部编版七年级下册语文记叙文阅读专题五《 写人为主的记叙文》1.专题精讲

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专题五 写人为主的记叙文
专题精讲
知识要点
以写人为主的记叙文是把人作为主要的叙述、描写对象的，它一般是通过对人物在事
件中的行为、活动的叙述和描写，来表现所描写的人物的精神、品格和个性的。
写人的记叙文一般借助于人物的肖像、语言、行动、心理活动等描写来表现其内在的
性格，在具体叙述和描写的基础上表现出这个被塑造的人物是“怎样一个人”，而不是作
者抽象地给人物作“鉴定”“评价”。同时，所塑造的人物也应力求突显其个性，应多写
人物的特征，切忌千人一面的、无个性的、无特色的一般化描写。
以写人为主的记叙文，可以写一个人，也可以写一组人。写一个人，可以通过一件事，
也可以通过几件事来表现。倘若是通过一件事来写人，就要写他最能打动人、最能给人留
下深刻印象的那一件。如果通过几件事来表现人，则要写好这几件事，并注意把焦点对准
人。写一组人的文章写的人多，事情也多，要考虑用什么中心思想把人物的事迹组合到一
起来。比如，写作《父辈》时，就要写父亲这一代人，要写出他们在特定历史条件下走过
的道路，以及他们作为男子汉的性格特征。有一篇考场作文就是从父辈们“踏实、自信、
沉稳”的共同特点出发，用父亲和他的几位“老三届”朋友在酒酣耳热时对过去生活的回
忆，写出了这一代人的精神风貌。
写一组人的文章，要区别主次：一方面要注意突出主要人物，另一方面也不可忽略次
要人物，乃至群众角色，要做到详略得当，人物之间能互相配合。例如：《社戏》这篇文
章主要描写了双喜，对这个人物，作者采用了白描的手法，从人物的语言，行动来表现人
物的性格特征；其他描写的人物还有桂生、阿发、六一公公、母亲、外祖母等，这些人物
虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。
命题规律
以写人为主的记叙文在中考记叙文阅读中常见题型以简答分析题为主，填空题、选择
题为辅，考点主要有：
1.感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深
层含义。
2.欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生
动性和形象性
3.把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的
情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
人物形象的分析是考查记叙文阅读的重要内容。它主要涉及以下几个方面：区分主要
人物与次要人物；概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意义。
备考策略
一、如何分析文章中人物的形象？
分析文章中的人物形象，即文章中人物是什么样的人，一般包括品德和才能这两个方
面。
1、从掌握人物描写的方法及作用入手，分析人物形象。
（1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言
描写、心理描写。
（2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及
性格特征。②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展。B、描
摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感
（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发
展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。
2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。
环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，
所以对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境
描写和社会环境描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等，有时起渲染气
氛的作用。社会环境主要是渲染时代特征及人际关系。另外环境对人物性格的体现也起着
强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以
“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。
3、从分析情节入手，把握人物的性格特征。
情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由
此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的
外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手
发现人物性格的不同侧面。
4、从人物间的关系入手，分析人物性格。
许多文章中所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，
确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。
5、从分析文章的主题入手，揣摩作者的评价。
主题是文章的灵魂。文章的主题往往是通过文章中人物的活动体现出来的，因此通过
分析文章的主题，揣摩作者的创作意图，可以正确把握人物的性格特征。
二、如何判断小说主人公
判断人物是否是主人公，不是看人物是否贯穿始终和用的笔墨的多少，而是依据作者
所要表达的中心意思，看他是否体现了作者的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心
理等方面。因为，人物的性格和人物的言语行动是统一的，什么样的性格决定有什么样的
行为，不同性格的人物都有自己独特的语言习惯，所以从人物的语言行动人手，不难把握
人物形象的性格特征。肖像、心理描写也是刻画人物的重要手段，分析时也不能忽视。而
对那些既具有独特而鲜明的个性，又能反映社会的某些本质，具有某种共性的典型人物，
还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。
例文导读
良 师
上小学时，我一直是个自卑的人。因为脾气倔强，性格孤僻，没有人愿意做我的朋友。
每次排座位，老师总让我坐在最后一排。
坐在最后一排的大都是些差生，我跟他们无话可说。想看看黑板，抄抄笔记，又无能
为力。谁叫我从小喜欢课外读物，①又不注意看书姿势，成了近视眼呢!所以每节课只能呆
呆地看着黑板，愣愣地看着书，或搞小动作。
临毕业的那个学期，原来的班主任“跳槽”了，来了一位新班主任。她年纪轻轻，穿
着一身洁白的衣服，齐耳短发，一笑，两个酒窝就露了出来，模样甜甜的。
“我叫××，我对每个学生的情况，都会了解得清清楚楚的。”她微笑着自我介绍。
我不屑地看了她一眼②：她真有那么神通广大?她会知道我是近视眼吗?她会知道我不
想坐最后一排却又倔着性子坐在最后一排吗?她会知道……
没想到过了几天，她真的注意到了我。那是一次语文自习课，大家都做着作业，我也
摊开作业本，假装做起来。其实，除了造句——可以让我自由发挥的题目外，其他的我根
本不做。
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