C组 拓展演练（原卷版）-12《诗经》两首

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八年级下册第三单元
第十二课 《诗经》二首 分层作业
C 组 1+X 拓展阅读
主题 《诗经》选读 文体 古代诗歌
篇目 《无衣》《式微》《十亩之间》《子衿》《木瓜》《君子于役》《静女》《桃夭》
第一部分 课内精读
1．对下列诗句理解分析不正确的一项是（ ）
A．“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
2. 下列对《蒹葭》的理解不正确的一项是(　　)
A. 第一章前两句写秋天的景象。这是思念者眼中所见之景：茂盛的芦苇无边无际，早晨的露水已经凝结成霜。
引起了主人公对伊人的思念。
B. “所谓伊人，在水一方”，这是实写，写伊人在水的另一方，因此他上下追寻。
C. 第二章、第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均比前一章进了一步，情境也有了
一些变化。
D. 全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了主人公对伊人的思念之情。
3. 《蒹葭》中主人公的思想感情是怎样表达出来的？
13. 《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，它们的写作手法相同吗？
第二部分 类文拓展
【江西省赣州市定南县 2020-2021 学年八年级下学期期末语文试题】
无衣
诗经•秦风
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！
岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
注释：袍：长衣；泽：同“襗”，内衣；裳：下衣。
1. 下列对诗歌内容理解不正确的一项是（ ）
A. 本诗是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，秦军战士出征前的高昂士气和乐观精神。
B. 首章结句“与子同仇”，表明他们有共同的敌人，一致对外、共御外侮。
C. 第二章结句“与子偕作”，没有表明他们共同行动，同生共死。
D. 第三章结句“与子偕行”，表明战士们将奔赴前线共同杀敌。
2. 下列对诗歌赏析不正确的一项（ ）
A. 《无衣》使用了赋和重章叠唱的手法。
B. 本诗采用虚写手法来表现战士们的爱国感情。
C. 重章叠唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪。
D. 排比更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。
【内蒙古巴彦淖尔市2020-2021 学年八年级下学期期末语文试题】
式微
《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A. 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。
B. 全诗刻画了两个场景，在露水中劳作与在泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。
C. 全诗包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表达主人公思想感情的起
伏。
D. 诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余味无穷，增强了诗的节奏感。
2. “微君之故，胡为乎中露？”请简要分析本句的表达效果。
【湖南省长沙市金海教育集团 2020-2021 学年八年级下学期期末语文试题】
国风·魏风·十亩之间
十亩之间兮，桑者闲闲兮。行①与子还兮。
十亩之外兮，桑者泄泄②兮。行与子逝③兮。
【注释】①行：走。一说且，将要。 ②泄（yì）泄：和乐的样子。 ③逝：返回。
1. 下面对诗歌的理解和鉴赏不正确的一项是（ ）
A. 全诗六句，重章叠唱。每句后面都用了语气词“兮”字，很自然地拖长了语调，起到了舒缓语气的作用。
B. 本诗虽是一首劳动者之歌，但诗中却没有劳作的辛苦和生活的疲惫。
C. 华夏先民勤劳而乐观，本诗侧重写他们劳动时的场景和感受。
D. 前人评此诗“雅淡似陶”，陶渊明《归园田居》中写道：“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我
衣。”但本诗语调明快，陶诗则用语稍显沉郁，二者貌似而神异。
2. 请结合全诗赏析叠词“闲闲”“泄泄”。
【云南省昆明市官渡区 2020-2021 学年八年级下学期期末语文试题】
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
“悠悠”一词用得精妙，请结合全诗品析妙在何处。
【浙江省湖州市长兴县2020-2021 学年八年级下学期期末语文试题】
木瓜
《诗经·卫风》
投我以木瓜，报之以琼踞①。匪②报也，永以为好也。
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。
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