C组 拓展演练（解析版）-12《诗经》两首

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八年级下册第三单元
第十二课 《诗经》二首 分层作业
C 组 1+X 拓展阅读
主题 《诗经》选读 文体 古代诗歌
篇目 《无衣》《式微》《十亩之间》《子衿》《木瓜》《君子于役》《静女》《桃夭》
第一部分 课内精读
1．对下列诗句理解分析不正确的一项是（ ）
A．“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
【答案】A
【解析】A项，应是运用了“托物起兴”手法。
2. 下列对《蒹葭》的理解不正确的一项是(　　)
A. 第一章前两句写秋天的景象。这是思念者眼中所见之景：茂盛的芦苇无边无际，早晨的露水已经凝结成霜。
引起了主人公对伊人的思念。
B. “所谓伊人，在水一方”，这是实写，写伊人在水的另一方，因此他上下追寻。
C. 第二章、第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均比前一章进了一步，情境也有了
一些变化。
D. 全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了主人公对伊人的思念之情。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容及写法的能力。B项，“所谓伊人，在水一方”不是实写。
3. 《蒹葭》中主人公的思想感情是怎样表达出来的？
【答案】诗歌每章的前两句都描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物的空虚、惆怅之情；而后四句
写了主人公对“伊人”上下寻求却又寻而不见的情景，这当中既有主人公的怅惘之情，又有主人公对伊人的深切
思念之情。
【解析】这首诗运用了情景交融的手法。分析主人公的思想感情，应抓住景物描写及描写人物活动的相关细节。
诗每章的头两句都是以秋景起兴，引出正文。它既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，烘托了人
物怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境地。“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一
体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托
象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，
这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
13. 《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，它们的写作手法相同吗？
【答案】不同。《关雎》一诗重在叙事，从中我们可以看出主人公爱慕、追求、幻想得到“窈窕淑女”这样一条
线索。《蒹葭》没有一个明确的故事，只是选择了一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作
比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
【解析】考查学生的分析比较能力。《关雎》着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕
淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔
水近望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突追寻之路的艰险与漫长，渲染主
人公感情的绵长持久，表现主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹
葭》的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭水和“伊人”的形
象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生
的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现
出一种迷茫的境界，这就从一个侧面娩示了诗的主人公心的邪个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人无交往，
甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧和“距离”正是这首诗的动人之处。
第二部分 类文拓展
【江西省赣州市定南县 2020-2021 学年八年级下学期期末语文试题】
无衣
诗经•秦风
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！
岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
注释：袍：长衣；泽：同“襗”，内衣；裳：下衣。
1. 下列对诗歌内容理解不正确的一项是（ ）
A. 本诗是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，秦军战士出征前的高昂士气和乐观精神。
B. 首章结句“与子同仇”，表明他们有共同的敌人，一致对外、共御外侮。
C. 第二章结句“与子偕作”，没有表明他们共同行动，同生共死。
D. 第三章结句“与子偕行”，表明战士们将奔赴前线共同杀敌。
2. 下列对诗歌赏析不正确的一项（ ）
A. 《无衣》使用了赋和重章叠唱的手法。
B. 本诗采用虚写手法来表现战士们的爱国感情。
C. 重章叠唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪。
D. 排比更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。
【答案】1. C 2. B
【解析】
【1题详解】
本题考查对诗歌内容的理解。
C.有误，第二章结句“与子偕作”，“作”是“起”的意思，这是行动的开始。选项中“没有表明他们共同行动，
同生共死”表述错误；
故选C。
【2题详解】
本题考查对诗歌的赏析。
B.有误，本诗共三章，采用了重叠复沓的形式，每章开头都采用了问答式的句法来表现战士们的爱国感情。选项中
“采用虚写手法”表述错误。
故选B。
【点睛】译文：
谁说我们没衣穿?与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。谁说我们没衣穿?与你
同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。谁说我们没衣穿?与你同穿那战裙。君王发兵
去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。
【内蒙古巴彦淖尔市 2020-2021 学年八年级下学期期末语文试题】
式微
《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？
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