2021年暑假初中升高中高一语文衔接班教案：11-学会阅读高中文言文·文言文的翻译

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教师日期

学生

课程编号课型专题

课题学会阅读高中文言文·文言文的翻译

教学目标

了解高中文言文翻译的要求，掌握文言文的翻译方法与技巧。

教学重难点

掌握文言文的翻译方法与技巧。

教学安排

版块建议时长

1初高比较 2 分钟

2知识梳理 10 分钟

3经典考题 40 分钟

4能力提升 35 分钟

5实战演练 35 分钟

6作业 30 分钟

高一语文衔接班教案

学会阅读高中文言文 ·文言文的翻译

初高比较

知识梳理

初高中知识点比较异同

初高文言文的翻译差异：

阶段初中高中

差异 1．文言文阅读能力：

1.4 能用现代汉语翻译文言句子。

古代诗文：

1．理解

（3）用现代汉语翻译句子。

具体

分析

初中文言文的翻译针对简单语句，翻译难度较低，高中文言文的翻译侧重复杂语句，难度上

升，本节课针对翻译的基本规则，帮助学生了解高中考试中对于翻译的要求，并掌握简单的翻译

技巧。

为了帮助大家衔接初高中的文言文知识，我们先从较简单的文言文入手，这次课重点学习文言文的翻

译，掌握简单的翻译技巧，进而更好把握文本，为高中文言文的学习打下扎实的基础。

文言文翻译的原则和技巧

将文言文翻译成现代汉语是对文言文阅读能力的综合考察。其翻译原则主要是：忠于原文，力求做到

信、达、雅；直译为主，意译为辅。

翻译的技巧总结为以下八种方法——加、减、乘、除、留、换、移、补。

一、加。即加字法。在单音节词前或之后加字，使之成为双音节词或短语。

（一）单音节变双音节。如：

1．前辟四窗，垣墙周庭。（《项脊轩志》）

译文：前面开辟了四个窗子，障壁围着院子（或“绕着院子砌上围墙”）。

2．独乐乐，与人乐乐，孰乐？

译文：独自一个人欣赏音乐快乐，同别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？

（二）同形异义词取古义。如：

1．子布、元表诸人各顾妻子。（《赤壁之战》）

2．先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（《桃花源记》）

3．宣言曰：“我见相如，必辱之。”（《廉颇蔺相如列传》）

4．今以实校之，彼所将中国人，不过十五六万，且久已疲。（《赤壁之战》）

上述四例中，1．“妻子”，今义指男子的配偶，即爱人（女方）；古义为妻子和儿女。 2．“绝境”，

今义指没有出路的境地；古义为与外界隔绝的地方。3．“宣言”，今义是表示政见的公告或声明；古义

指公开扬言。4．“不过”，今义为转折连词，古义是不超过的意思。

二、减。对于“偏义复词”，就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表

示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。翻译时，要将“陪衬意”去掉。如：

（一）但欲求死，不复顾利害。（《指南录后序》）

（二）陟罚臧否，不宜异同。（《出师表》）

上述两例中，（一）“利害”只有“害”的意思，没有“罚”的意思；（二）“异同”只有“异”的

意思；

此外，有些词语只有语法作用而没有实在意义，如一些语气词、发语词、助词以及表敬称或谦称中没

有实在意义的词，无法译出，可删去不译。

三、乘。古汉语中，倍数表达一般是在基数词后加“倍”字，如果是一倍则单用“倍”表示，“一”

省略。如“故用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之。”

（《孙子•谋攻》）其中，“十”“五”后省“倍”字；“倍”，表示“一倍”。

古汉语中，如果还有并举两数，那么就以其乘积表数了。如“三五之夜，明月半墙。”（《项脊轩

志》）“三五”之积为十五，“三五之夜”指阴历每月十五的圆月之夜晚。同样，“年方二八”，“二

八”即十六岁的花季年龄。

四、除。古汉语分数表达形式，绝大多数出现在表比较的语境中，结合语境来概括，有如下几种类型。

（一）完型式。如“秦地，天下三分之一。”（《汉书•地理志》）“三分之一”的分数形式，从古

代延续至今，已保留下来了。

（二）简略式。如“盖予所至，比好游者尚不能十一。”（《游褒禅山记》）“十”为分母，“一”

为分子，“十一”即十分之一。

（三）嵌入式。

1．分母＋“分”＋“之”＋分子。如“方今大王之众不能十分吴楚之一。”（《史记•淮南衡山王列

传》）“不能‘十分’吴楚‘之一’”即不足吴楚的十分之一。

2．分母＋名词＋“之”＋分子。如“大都不过三国之一”（《左传•隐公元年》）“三国之一”，即

国都的三分之一。

3．分母＋“之”＋分子。如“然民遭水旱疾疫而不幸者不过十之一二矣。”（《治平篇》）“十之

一二”，即“十分之一”至“十分之二”。

五、留。古代汉语中的各类专有名词，人名、地名、朝代、官名、年号、度量衡单位和数量词等不必

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