2021年暑假初中升高中高一语文衔接班教案：10-学会阅读高中文言文·文言文的人物形象与中心

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教师日期

学生

课程编号课型专题

课题学会阅读高中文言文·文言文的人物形象与中心

教学目标

掌握分析文言文的人物形象与中心的方法。

教学重难点

能够结合文本分析文言文中的人物形象，把握文章的中心。

教学安排

版块建议时长

1初高比较 2 分钟

2知识梳理 10 分钟

3经典考题 40 分钟

4能力提升 35 分钟

5实战演练 35 分钟

6作业 30 分钟

高一语文衔接班教案

学会阅读高中文言文 ·文言文的人物形象与中心

初高比较

知识梳理

初高中知识点比较异同

初高文言文的人物形象与中心差异：

阶段初中高中

差异 1．文言文阅读能力：

1.6 能概括文章的中心。

古代诗文：

1．理解

（4）筛选、整合文中信息。

（6）概括对象特点、文章主旨、思想观点。

具体

分析

初中文言文文本和事件简单清晰，人物形象和中心主旨有一定的模式，较好把握；高中文言

文篇幅长，一般需要结合具体的文本从文中两三件事中提炼出人物形象特点，进而把握文章中

心。

为了帮助大家衔接初高中的文言文知识，我们先从较简单的文言文入手，这次课重点学习如何把握人

物形象和中心，进而全面理解文本，为高中人物传记类文言文打下良好的基础。

文言文的人物形象与中心

一、文言文中的人物形象、性格分析

考纲中“筛选、整合文中信息”。要求考生在读懂原文的基础上，准确把握问文中所写的人、事、情、

理等信息。其中对人物形象、性格的分析就是常见的一道题目。

可以从以下角度着手：

1．弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做了何事，产生了怎样的结果或影响。

2．找出相关语句的信息提示：①正面表现：正面叙述或描写人物的语言行动心理；②侧面表现：作

者评论、侧面叙写等。

3．注重主人公与他人的关系。在人物传记中，许多人物多是朝廷官员，所以涉及的关系主要有：

与皇帝或上级的关系：忠于职守、忠君爱国、英勇无畏、不畏强权、临危不惧、刚正不阿、善于辞令、

经典考题

针砭时弊等。

与下属之间的关系：秉公执法、公平公正等。

与百姓之间的关系：爱护百姓、为民做主、为官清廉、忠于职守等。

另外，如果是一般人，就会涉及到他（她）直接相处之人和间接影响之人的关系：直率、执着、豪爽、

机智聪颖、嫉恶如仇、放任不羁、孝敬父母、淡泊钱财、淡泊名利等。

二、文言文中心主旨的概括

评析文章人物及思想内容，这类题突出教育性,主要从以下五个方面去思考。

（1）求学：虚心好学，不耻下问；苦读成才；笃志好学；勤学好问等。

（2）做人：宽容大度、善良；乐观、豁达；诚实、仁慈；做人要有真才实学，不能一味依赖外在力

量；表现人的高尚品德等。

（3）为官：关心爱护百姓；爱惜人才、慧眼识才；勤政爱民等。

（4）生活哲理：要主动探究事理；要敢于质疑等。

（5）人物的性格特点等。

小结：

标题开头须关注，具体事件显性格。

语言动作析特点，侧面描写起烘托。

（一）

于谦，字廷益，钱塘人。初，三杨在政府，雅重谦。谦所奏，朝上夕报可，皆三杨主持。而谦每议事

京师，空橐以入，诸权贵人不能无望。及是，三杨已前卒，太监王振方用事。适有御史姓名类谦者，尝忤

振。谦入朝，荐参政王来、孙原贞自代。通政使李锡阿振指，劾谦以久不迁怨望，擅举人自代。下法司论

死，系狱三月。已而振知其误，得释，左迁大理寺少卿。

山西、河南吏民伏阙上书，请留谦者以千数，周、晋诸王亦言之，乃复命谦巡抚。时山东、陕西流民

就食河南者二十余万，谦请发河南、怀庆二府积粟以振。又奏令布政使年富安集其众，授田给牛种，使里

老司察之。前后在任十九年，丁内外艰，皆令归治丧，旋起复。

（《明史·于谦传》）

1．写出下列加点词在句中的意思。（4 分）

（1）及是，三杨已前卒（）（2）适有御史姓名类谦者（）

（3）荐参政王来、孙原贞自代（）（4）谦请发河南、怀庆二府积粟以振（）

2．下列句中加点虚词的用法和含义解释不正确的一项是（）（2 分）

A．劾谦以久不迁怨望，擅举人自代（连词，因为）

B．请留谦者以千数（介词，用）

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