2021年暑假初中升高中高一语文衔接班教案：02-学会阅读高中现代文·理解重要的词语

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教师日期

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课程编号课型专题

课题学会阅读高中现代文·理解重要的词语

教学目标

准确理解词语、概念在文中的意思。

教学重难点

学会根据语境，准确理解词语、概念在文中的意思。

教学安排

版块建议时长

1初高比较 2 分钟

2知识梳理 10 分钟

3经典考题 40 分钟

4能力提升 35 分钟

5实战演练 35 分钟

6作业 30 分钟

高一语文衔接班教案

学会阅读高中现代文 ·理解重要的词语

初高比较

知识梳理

初高中知识点比较异同

初高理解重要的词语差异：

阶段初中高中

考纲

差异

现代文阅读能力：

2.1 能在具体语境中理解词语的含义和用法。

2.2 能把握句子在文中的含义，提取并解释重要

的信息。

社科类现代文：

（1）理解词语、句子在文中的意思。

（2）理解文中重要概念的含义。

文学类现代文：

（1）理解词语、句子在文中的含义。

具体

分析

初高中一般都在议论文或说明文阅读中进行词语含义的考察，答题技巧方面有一定的相似性和延

续性，区别在于初中对于词语的考察侧重于词语的本义、简单的语境义及词语的鉴赏；高中的文

章词语的语境义相对要复杂很多，在理解词语的语境义的时候更需要技巧，加上高中文章内容理

解难度大，需要考生在整体理解文章的基础上结合上下文准确提炼整合。

理解词语含义的方法

一、理解重要词语的基本原则就是依据具体语境。从操作的层面来说，有下列几点：

1．依据词语所在句子的内容

2．依据前后句述说的内容

3．依据相关文字的思路

4．依据探究词语的搭配关系方面

二、示例

【例 1】（（2000 年春考））闻一多《兽·人·鬼》开头说道：“刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了，

其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。”这一句中的“杰作”感情色彩特别强烈，

自然是重要词语。

杰作：_____________________________

经典考题

【解析】俗话说，词不离句，说的就是这个道理。譬如上文提到的“杰作”，依据所在句子“其残酷的程

度”、“兽行”和后文所说对学生的镇压，这个“杰作”就应解释为“指反动派镇压学生的兽行”。

【例 2】

……当我还不曾和他相识时，时常听到有人议论他：“鲁迅多疑。”有些人还绘声绘色，说他如何世故，

如何脾气大，爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的，还是不去和他接近好。中国有句成语，

叫做“众口铄金，积毁销骨”，一次一次的造谣毁谤，也可以将真相埋没。我于是相信了，不敢去接近他。

（唐弢《琐忆》）在这段文字中，“议论”是什么意思呢？

议论：_____________________________

【解析】词语所在句子前后句述说的内容，是词语更大一点的语境，也是解释词语的依据。文中所说“议

论”的内容不是事实。接下来引用一个成语并加以分析，再则“不敢去接近他”与上文“总之”领起的句

子相对应。据此可知，这里的议论，就是造谣毁谤。

【例 3】

这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”……

……

但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本

的印着“完全国货”的各种小东西……（鲁迅《拿来主义》）

抛给：_____________________________

【解析】有的词语在文中的跨度大，仅仅依靠当句或前后句所述的内容还不能准确判断其意思，这就要靠

对相关文字的思路作分析来解决。文中“抛给”是什么意思呢？鲁迅说“抛给”不同于“抛来”，但可称

为“送来”。这“送来”是什么意思呢？跳过一段才说“送来”的具体内容。根据“送来”的东西可知，

“抛给”就是列强对我国的经济侵略和文化渗透。如果不作这样的分析，“抛给”的语境义是说不清楚的。

【例 4】对下面各句中“文字”恰当的理解是：

① 古代很讲究文字简洁、干净、利落的（）

② 全部否定传统的语言文字、文学（）

③文言文中的词汇和文字表现力还在不断丰富现代汉语（）

A．写作运用的语言；B.记录语言的符号；C 连缀成篇的文章

【答案】① AC ②B ③A

辛弃疾的生态观

安立志

①“生态平衡”显然是现代词语，英国的生态学家布赖恩·巴克斯特就宣称：“在意识形态的天空，

生态主义是一颗新星。”这无疑是说，在古代中国的意识形态中，“生态主义”根本就不会产生。然而，

中国古代没有“生态主义”的词汇，不等于没有注重“生态”的观念。读南宋词人辛弃疾的词作，还真发

现了一首关于生态平衡的作品《鹊桥仙·赠鹭鸶》，全词是这样的：

溪边白鹭，来吾告汝：溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。

②稼轩先生这首词很别致，他以人鸟对话的形式，以风趣幽默的口吻，向白鹭传达了他对保持生态平

衡的关注。他首先对白鹭晓之以理，告诉它，门前小溪里的鱼儿寥寥可数了，不能再捉了（“溪边白鹭，

来吾告汝：溪里鱼儿堪数”）；接着又对白鹭动之以情，告诫它，应当像主人体谅它一样体谅鱼儿的命运

（“主人怜汝汝怜鱼”）。既然白鹭不能再到溪里捉鱼，那么，它的三餐如何解决呢？辛弃疾先生耐心地

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