2020-2021学年高一语文春季-19-作文思辨能力专题训练-教师版

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教学内容

从下列题目中分别提炼出两个元素。(中等)

【2019】黄浦区

1.我们常常听到“接受你自己”“要和你自己和解”这样的话，然而有人却说：“不和解

才有意思；要

跟自己过不去，抬杠，找自己的茬。”对此谈谈你的看法。

要求:（1）自拟题目；（2）不少于 800 字。

元素 1：接受自己，认同自己

元素 2：和自己死磕

这是选择关系，不能相互转化

【2019】宝山区二模

2.“一个人的成长过程中，应该是不断地成为他自己，还是成为别人心目中的好人?”请写

一篇文章,谈谈你的思考。要求: （1）自拟题目；（2）不少于 800 字。

元素 1：成为自己想要的自己。

元素 2：成为别人心中的好人。

并列关系，而且可以相互转化

作文考的是“有缘人”，就是与出题人“心有灵犀一点通”的人。我们今天就是要训

练自己的这种潜质。“知彼知己”，做到和出题人“心有灵犀一点通”。

【知识梳理】

一、思辨能力

1.什么是“思辨”

思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指

的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨能力首先是一种抽象思维能力。

我们来思考一个问题：请问是先有鸡还是先有蛋？

你能以这个问题出发进行思辨吗？

在日常思维中，对于“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，我们可以做以下三个层面的分析：

第一，如果我们在经验的层面上进行辨析，这个问题就简单了。即某一个鸡蛋所孵化出的

小鸡而言，当然是先有蛋，后有鸡；可这只小鸡长大后所生的蛋而言，当然是先有鸡，后

有蛋。如果在这个经验的层面上，仍然有人质问：你说先有蛋后有鸡，那鸡蛋又是从何而

来？这显然是在玩弄混淆概念的把戏，因为孵化出鸡的那只蛋，与由孵化出的鸡所生的那

只蛋，两者辈分不同。

第二，如果我们从追根问底这个根本的层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”这个问题

就成了一个不恰当的问题。凭什么说它是一个不恰当的问题呢？因为提出这一问题，并准

备对回答这个问题的人做进一步质询的人，他必须假定“蛋是由鸡生的”和“鸡是由蛋孵

的”这两件事实。可根据生物进化的常识，无论是鸡还是蛋，都是从非鸡非蛋的其它物种

遗传、变异而来，如同人是由类人猿演变而来的一样。也就是说，在根源这个意义上，

“鸡和蛋谁先谁后”这个问题必须依靠两个不真实的假设才能提出来，故说它是一个不恰

当的问

题。

第三，如果我们从逻辑思维这个层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”的问题通常是指

称“恶性循环”这种思维错误的代名词。什么是“恶性循环”？比如，有这样一段议论：

“许多人并不了解自己，却试图去了解别人，那是不会成功的。因为连自己都不了解的人

是不可能了解别人的。可是，话又说回来，要了解自己也确实困难，因为不了解别人对自

己的评价，又怎么能做到自我了解呢？可见，了解别人是了解自我的一面镜子。”这段议

论就是“恶性循环”，前一半说“了解自我”是“了解别人”的前提；后一半又说“了解

别人”

是“了解自我”的前提，这让人听了就会产生“是先有鸡还是先有蛋”的困惑。

在不同的层面上对同一个问题展开有条理的分析是非常重要的。分析问题首先要把思考的

层面区分开，因为在不同的层面上对同一个问题所做出的分析，得出的认识或结论常常不

同，甚至完全相反。比如“鸡和蛋谁先谁后”的问题，在经验的层面上是不成问题的问题，

它是一个容易解决和不大可能引起争议的问题；

在理论或者科学的层面上，它变成了一个不恰当的问题；在逻辑的层面上，它不再是个问

题，而是一个指称“恶性循环”这种思维错误的代名词。其次，要注意在同一个层面上分

析问题的条理性。这是分析方面的特征，也就是说，分析要讲究层次和条理。还有一个重

要的特征就是说理。说理就是对所做出的分析进行解释和论证，比如，为什么说它是一个

简单的问题？为什么说它是一个不恰当的问题？为什么说它不再是一个问题？解释和论证

要明白、有力，比如，概念的使用、语言的表达要清楚、准确，理由的陈述、结论的导出

要

明白、有力。简要地说，层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，即是

思辨能力的主要特征。如果一个人在思考问题时能做到条理清楚，说理明白，我们就说其

具有较好的思辨能力。

注意，在很多语文教育者的观念中，“思辨”这个词的含义等同于辩证思考，这是不对的，

“思辨”是一个哲学名词，即纯粹思考。对经验的思考而言。

哲学家这样解释：思辨是指纯粹借由逻辑思考来认知事物。普通人认识世界总是从经验开

始，凭借才智和努力，理解世界种种现象，发现和揭示规律。康德认为，跟普通人凭借经

验认识世界不一样，哲学家由逻辑思考抵达事物的核心和秘密，思辨具有如上帝俯视世间

一切的智慧。可见思辨作为哲学名词，强调概念界定

和逻辑推断。

大多数的教辅书是这么进行作文指导的：材料一般只呈现某种现象，写作时，针对这一现

象，可以选择从正面立意，也可以从反面立意。有时材料提供的是不同甚至矛盾对立的观

点，同学们在确定立意时，要在

关注两种或多种观点的基础上，运用辩证法，提炼自己的观点，并在层层深入的论述中将

自己的观点剖析清

楚。——原来大家所说的思辨，其实强调的是思考的辩证。

有必要提示，《汉语大词典》上的“辩证”，被解释为“辨析考证”，与此无关；这里的

辩证指的是：从对象的内在矛盾的运动变化中，从其各个方面的相互联系中进行观察，以

便从整体上、本质上完整地认识对象。

辩证思考拒绝那种非此即彼的简单判断，要求我们深入事物/现象内部，发现事物/现象的矛

盾纠葛，提炼观点时尽量考虑到各种因素对观点的影响，尽可能让自己的观点深刻、全面，

在表达观点时尽可能灵活、系统。

2.思辨的培养

了解到什么是思辨后，我们来看看如何思辨的问题。

（1）提高知识水平

首先，我们来看 2018 年上海高考题：

生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种

“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于 800 字。

当面对这道题目时，首先面对的问题是关键词的选择，当我们具备一定的阅读理解能力时，

我们很清楚要将“自身的需要”“他人需要”“自己的价值”“被需要”这几个关键词找

到，而“被需要”应该是作文最核心的关键词。

上海高考卷前几年的命题常常是给出对立的观点或概念，如“一切都会过去”与“一切都

不会过去”，“自由”与“不自由”，“坚硬”与“柔软”等。经过反复训练的同学们，

习惯从材料中找关键词；且经过所谓的思辨训练的考生，最容易从材料中寻找对立的两个

概念。但是，今年的材料中，“需要”和“被需要”并非两个对立的概念。

如果通篇讨论“需要”与“被需要”这两个概念的内涵和外延，论述两者之间根本不存在

的辩证关系，就走上了歧途。

简单来说，对立概念就是具有矛盾关系的两个概念，上例中与“需要”构成矛盾关系的是

“不需要”，而不是“被需要”。试题要求我们对渴望“被需要”这种心态发表看法，文

章应聚焦于此，运用辩证思考，分析“渴望被需要的心态”。

我们前面提到，思辨的思维在于要求我们能从不同层面分析问题，事实上，思辨的前提是

占有丰富的材料，并且提炼出思想正确、凝练的观点。思辨作为一种较强的融入着个人认

识情感的思维能力，它首先需要

对生活的统摄能力；其次能对人和事物进行全方位、多角度的了解及体察。除此之外还要

能对人和事物的复杂性、多样性、可能性进行有效的把握，这样才能做到抽象、才能达到

思辨的目标。

比如这一题，对“被需要”的心态的分析，我们可以从它的表现、形成原因、作用、危害

等有价值的角度进行考察，注意，前文所说的几个层面，是展开分析一个问题比较常见的

角度（当然，你也可以从其他层面论述，只是能否比这几个角度更深入更有意义就是另外

一回事了。）

我们单独拎出一个角度，例如“被需要”的心态形成的原因，你的脑海中有丰富的关照来

分析这个问题吗？看范文：

【甲】人的自身需要是被放在首位的，是从古至今每一个自然人优先思考的问题。温饱与

穿戴是一个人最基本的生存条件，是不可动摇的物质基础。而当人们有了物质上的满足后，

便会察觉到精神上的空虚。衣食住行已不再是他们唯一的需求，他们开始思考“我是谁”

“应当到哪里去”“活着的意义是什么”的问题，并渴望获得答案，以证实自身存在的意

义和价值。此时，“被他人需要”的心态便诞生了。

——一类文《个人价值之思》

从人类的发展角度思考“被需要”心态的产生原因。

【乙】私以为，“被需要”心态普遍存在的原因有二。一为客观因素，过快的社会节奏与

信息传播速度使社会对于人们综合素质要求逐渐升高，这使人们逐渐产生了危机感。而被

他人需要，一种身份和自我的象征，正是应对安全感缺失的一剂良药。二则是人类本能与

缺失自信心的主观原因。古往今来，唯有展现自我价值方可占据更优资源，被他人需要的

渴求似乎已烙入骨血成了一种下意识的“本能”。然而，时至今日，人们应当意识到自我

价值的体现不应依靠他人的需要又或认同。对被他人需要的极度渴求是自我认同感的极度

缺失。倘若人们已对自我价值有了相当的自信，又怎会产生惶恐感，从而寄希望于被他人

需要呢？

——一类文《不为“被需要”所束缚》

从“应对安全感缺失”“人类本能与缺失自信心”这两种原因的分析独特深刻。

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