2020-2021学年高一语文春季-09-作文审题立意强化训练 教案

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教学内容
一、头脑风暴——现象类作文练习
根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章（不要写成诗歌）。
2013 年度公务员考试报名人数一如媒体预料的那样突破了 150 万，再创历史新高，工作没有高低贵贱，
个体的职业选择自有他们的理由和权衡，都值得尊重和理解。但近年来年轻人扎堆儿去挤政府机关、事
业单位和国企，却也成为一种不容忽视的现象，有媒体将他们成为“稳一代”。有人认为，如果社会中
原本应该最具冒险精神、最爱折腾的群体，普遍盛行求稳心态，趋于安稳和保守，那实在不是一个国家
的福音。
【立意思路】
（1）提取观点：个体职业选择值得尊重，但年轻群体一味求稳，绝非好现象。
（2）分析实质
① 客观原因：社会就业压力大，收入不稳定、制度漏洞等
② 主观原因：对现实妥协、对理想妥协的一种“一刀切”式做法，怕挑战，怕走弯路
（3）立意点：客观为辅，主观是主
（4）立意：为什么；怎么看待；怎么对待
所以我们不妨立意为：让梦想腾飞在青春舞台，不要把梦想关在“稳”的牢笼里；青春要不惧风雨，不
惧挑战，不惧弯路
总结：现象类（焦点：冲击点、挑战既有人生观、价值观、伦理观等）
【立意思路】
（1）明确现象：根据材料提示找出此类现象并明确一种
（2）个人评判（一分为二）
而个人评判则要分为以下几个维度：
①适用对象：对象是谁，是适用所有还是具有针对性
② 评价利与弊：该现象所带来的利与弊各是哪些
③行动：我们应该怎么看待与对待
（3）明确立意点：最终的立意点则一般为行动层面，即我们对该现象怎么看待，怎么对待。
二、头脑风暴——寓言类作文练习
法国文学家罗曼·罗兰说：“与其花许多时间与精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口
深井”，有人却不以为然。
请以“浅井与深井”为题，作文。
【审题分析】
同：花时间和经历凿井
异：凿深井好于或劣于凿浅井
立意点（正反两方）：既要凿深井，也要浅井，且深井要由浅井作铺垫，多个浅井的实验才可能实现一
个深井；
明确并深化：凿深井指什么，凿浅井指什么
深井是人生理想，指向意义；浅井是人生体验，指向快乐
立意落脚：为什么；怎么做
例如：浅尝辄止于许多事情不如专注的去做好一件事情，这样才更有利于成功。
总结：名言，意为带有哲理的简短的话，并不纠缠于其知名度。普通之言、各族谚语、歇后语、成语新
解等等材料都可归于名言一类。
【立意思路】
（1）根据材料所给观点，找出观点对立面；并在二者间找出异同点：如果材料中有正反对照，则保
留；如果没有，则找出；
①两个（非此即彼，相辅相成）
② 一个（正想、反思）
③ 零个（从无到有，反思）
（2）立意点（正反两面）：可选择正，也可选择反，最好二者辩证分析；
（3）明确并深化：明确主体；深化思维，指向人生观、价值观等
（4）立意：为什么（诠释道理）；怎么做（对待方式）
一、审题立意
【知识梳理】
1．近年高考作文命题的形式
（1）现象类作文
所谓的“现象类材料”，既指一般意义上的具有普遍意义的现象，也指具体的社会人物和事件。前者比
如我们这个时代的“复制”现象，后者比如公务员考试。若是前者，其中包含一个核心话题（比如“复
制”），这种材料作文其实和话题作文的区别不大；而后者就复杂了，至少有三种形式：1、纯粹客观
地表述现象，如 2016 年的评价他人的生活，就是单纯的表述社会现象。2、现象+评论（社会上的评论
或出题人的评论）；3、现象+相反的两种评论，如 2017 年对“预测”这一社会现象的两种评论，“有
些人对预测欣然接受”，“有些人则不以为然”。
（2）观点型材料审题立意
“观点型材料”与社科类文本中的语段相近，以议论和说明的表达方式为主。出题人或是摘录名人名
言，或是摘录文章中的一段话，或是自己编写一段文字。语言表述有时平实质朴，一目了然；有时运用
比喻修辞，形象生动；有时暗含哲理，意味深长。有些文字中含有一个核心话题，有些文字中含有一个
或几个观点……
观点型材料作文，审题的关键在于把握句子之间的逻辑关系，抓准句子中的关键词语。具体到写作层
面，考生只能根据试题提供的观点，进行“扩写式”的阐述。
而对比来看，评论型材料作文，则显然没有预设限制考生思想的判断，把价值观的选择和表述留给考生
自己，思维的空间大得多，立意的范围宽得多，写作的角度多得多。
（3）评价性材料审题立意
所谓的“评价性材料”，既指一般意义上的具有普遍意义的现象，也指具体的社会人物和事件。前者比
如我们这个时代的“复制”现象，后者比如公务员考试。若是前者，其中包含一个核心话题（比如“复
制”），这种材料作文其实和话题作文的区别不大；而后者就复杂了，至少有三种形式：
纯粹客观地表述现象；
现象+评价（社会上的评论或出题人的评论）；
（4）现象+相反的两种评价。
此类材料审题的步骤是：①概述该事件或现象；②对该事件或现象进行评价，可以肯定，也可以否定，
也可以辩证分析；③根据自己的评价确定立意的角度。
2. 作文审题立意方法
（1）提炼中心
概况材料的中心意思，就跟归纳段落大意一样。
（2）抓关键句 关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为
选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
【材料】杨绛先生在《一百岁感言》中这样写道：我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是
自己的，与他人毫无关系。
（3）明确褒贬法 有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕
捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
【材料】有的人，习惯于俯视他人；有的人，习惯于仰视他人；有的人，则总是放出明亮的眼光，平视
社会，平视别人，也平视自己
（4）由果溯因法
事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果
能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一
边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，
儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的
轮廓组成了规则的五角星。
（5）分析关系法
【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸：钱。
儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
（6）多向辐射法 有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中
心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可
以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事
物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。
【材料】有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：
“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚
走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷
呢？”
（7）寻互补法
【材料】 ①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！”
②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”
（8）由物及人法
写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立
意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写
作的观点。 就所给的两则材料来说，立意上很难有什么突破。这时就需要自己在写作文时论述的深度
或广度。 对于其他材料要有新意，一可从其他对象考虑立意，二反向立意。这两者常用。但过度追求
新意有可能被判偏题。
【例题精讲】
例1．提炼中心、抓关键句法
从海上飘来一个漂流瓶。瓶子里有张纸，上面写着：“大海把我抛掷到荒岛，赶快来这里救我！”
“现在去一定太晚了。”第一个人说。“而且没有标明地方。”第二个人说。“既不会太晚也不会太
远，但是这个名叫‘这里’的岛屿无处不在。”第三个人说。
他们都感到不安，但谁也没有出发。
    请根据上述材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
    要求：(1)不少于 800 字。(2)不要写成诗歌。(3)不要透露个人相关信息。
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