1《沁园春·长沙》教学设计-【新教材精创】2022-2023学年高一语文新教材同步备课（部编版必修上册）

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《沁园春·长沙》教学设计

①学习这篇文章时，我们要紧扣“青春”的主题，将美好的梦想、纯真的感情，带入对自我的认识、

对社会的思考以及对理想的追求中，号召生命的崭新活力。

②面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发了昂扬向上的青春激情，表达了

雄视天下的凌云壮志。在学习这篇文章时，我们要注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的

活泼灵动、意境的丰盈深邃。

1.明确这首词的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。

2.反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

1.引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。

2.从写景的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作在意象选择上的形象性和抒情性。

情景导入

诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：

“他（毛泽东）的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，

博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。”

他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

环节一：知人论世

1.伟大领袖与诗人—毛泽东

毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭，1976 年9月9

日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产

党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。《时代》杂志将他评为 20

世纪最具影响 100 人之一。

毛泽东著述丰富，有文集、诗词、书法等作品。其作品涵盖军事、政治、经济、文化等，其文学作品

学习提示

素养目标

重难点

课堂环节

意境宏大，笔调雄浑，诗词直追苏、辛，书法创立“毛草”。

2.诗作背景

这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展，毛泽东此时也直接领导了湖南的农民运动。同时，国

共两党的统一战线已基本确立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，

写下了这首词。

3.文体知识

⑴定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，

后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。

⑵特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的

字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公

主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

⑶词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词

的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

⑷词的分类：①按字数的多少分小令（58 字以内）、中调（59—90 字）、长调（90 字以上）。最短

的小令只有 14 字，最长的长调有 200 个字以上。一首词有的分段,词中称为片、阕、叠。单调词不分段；

双调词分两段,上片下片；此外有三叠四叠即三段或四段,较少见,尤其四叠极少见。②按流派分豪放派和婉

约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛

弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭

遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

环节二：初读感悟

1.字词正音

百舸（gě）怅（chàng）寥廓（liáo　kuò）

峥嵘（zhēng　róng）方遒（qiú）浪遏（è）

2.朗读技巧指导：

节拍：是由义脉联系决定的。

①四字句，二二式。如：独立／寒秋，湘江／北去

但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲／头

②五字句，一四式。如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地

③七字句，二五式。如：粪土／当年万户侯（“粪土”是“以……为粪土”，前后关系不可破坏）

④七字句，四三式。如：万类霜天／竞自由

⑤八字句，三二三式。如：忆往昔／峥嵘／岁月稠

重音：

①领起性重读：看、怅、问、恰。

②强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。

呼应：

上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐快渐高，“竞自由”、“万户

侯”须收缩有力。

任务活动因声求气，吟咏诗韵

任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和

情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生

活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。

任务1：聆听配乐诗朗诵，标划节拍和重音，并练习朗读。

任务2：朗读展示，并描述画面和情感。

环节三：深度探究

任务活动一整体把握，理清结构

任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都

是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉” ，

要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想

的方法。

思考1：概括画面，把握角度，分析手法，明确形式，并绘制出逻辑框架图。

任务活动二锤炼语言，曲径探幽

任务说明：一千多年来的中国诗坛尽管新旧更替，但是“语不惊人死不休”却是不同时代的诗人都企

答案　 ①远眺　②仰视　③景中寓情

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