01 孙权劝学-2020-2021学年七年级语文下学期古诗文全能提升

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01 孙权劝学

[北宋]司马光

重点注释

1.初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。2.卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，夫妇间也以

“卿”为爱称。3.当涂：当道，当权。4.掌事：掌管政事。5.孤：古时王侯的自称。6.治经：研究儒家经

典。治，研究。经，指《周易》《诗经》《尚书》《礼记》《春秋》等书。7博士：古代专门掌管经学传

授的学官。8、.邪（yé）：后写作“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。9.但：只，仅。10.涉猎：

粗略地阅读。11.见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。12.耳：语气词，表示限制语气，罢了。

13.孰若：与……相比如何；谁像（我）。孰：谁，哪个；若：比得上。14.就学：指从事学习。15.及：到

了……的时候。16.寻阳：县名，在湖北黄梅西南。19.才略：（军事方面或政治方面的）才干和谋略。

20.非复：不再是。21.更（gēng）：重新。22.刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 23.大兄：长兄，

这里是对同辈年长者的尊称。 24.见事：知晓事情

特殊词语

1.通假字

孤岂欲卿治经为博士邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”

2.一词多义

原文：

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可

不学！”蒙/辞以军中多。权曰：“孤/岂欲卿/治

经/为博士邪?但当涉猎，见/往事耳。卿言多务，

孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙乃

始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士

别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚

乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

译文：

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕

蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，

成为博士（专掌经学传授的学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解

历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，

自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁

肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和

政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿

蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长

兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结

为朋友后分别了。

但当涉猎（助动词,应当）

　　当涂掌事（动词：正）

为博士邪（成为）

自以为大有所益（认为）

3成语：

刮目相待（刮目相看）指别人已有进步，不能再用老眼光去看待

吴下阿蒙：居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。

特珠句式

1.蒙辞以军中多务：状语后置，应是“蒙以军中多务群

2.大兄何见事之晚乎：倒装句，应是“大兄见事之何晚乎

文学常识

1.《资治通鉴》：由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294 卷，历时 19 年完成。主要以时间

为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前 403 年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元 959

年）征淮南停笔，涵盖 16 朝1362 年的历史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，

宋神宗认为此书签于往事，有资于治道＂，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以定名为《资治通

鉴》。

2.司马光（1019-1086 年），字君实，号迁叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先

生。北宋政治家、史学家、文学家。

3.孙权（182-252 年），字仲谋，吴郡富春（今浙江杭州富阳区）人。三国时代孙吴的建立者（229-

252 年在位)

4.吕蒙（178-219 年），字子明，东汉孙权手下的将领，汝南富陂人（今安徽阜南吕家岗）。

5.鲁肃（172-217 年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽定远）人，中国东汉末年杰出战略家外交

家。

理解赏析

1.整体感知

本文写作思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学

2.孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？

孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今

当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，

　　见往事耳（了解）

　　大兄何见事之晚乎（知晓）

以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，

“乃始就学”。

课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔

的变化一“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很

大。鲁肃为之折服，与其“结友”。

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

文章以“肃遂拜蒙母，结友而别＂结尾，鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服

而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议＂的余韵，进一

步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

4.课文是怎样以对话的形式表现人物的？

本文注重以对话来表现人物，对话言简义丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物

各自说话时的口吻、神态和心理。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份和“不可不学”；

继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的

善权，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失主人公的身份。

卿今者才略,非复吴下阿蒙”,是情不自禁的赞叹,可见鲁肃十分惊奇的神态,以他眼中吕蒙变化之大竟然判若

两人,表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进. 需要指出的是,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而

且很有学识,由他说出这番话,更可表明吕蒙的长进确实非同一般。

“士别三日,当刮目相待,大兄何见事之晚乎?”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应.“三日”形容时间很短,“刮目”

是擦拭眼睛,表示十分惊奇、难以置信的样子.并且,他还很爱才.从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态,他

以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。

在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝

说吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文最精彩之处。

5.人物形象

孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格，善劝。

吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。

鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。

6.文章道理

1、通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。

2、我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。

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