【阅读专项】专题03 联系上下文理解词语的含义（试题） 四年级语文 部编版_教师版

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专题 03 联系上下文理解词语的含义
【典型例题】
煮书
①爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲（jìng）有力的大字，我感
到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？
②一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可
以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？”
③爷爷笑了，说：“书是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才
好消化吸收嘛。”
④爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，
就能反复诵读、品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就感到
得心应手了。所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也
应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。”
⑤“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”
⑥“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，
仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句
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…好处可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”
⑦爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢！
想一想：这篇短文中加点的词语是什么意思？
答：煮书：读书时反复诵读、品味，把书读熟读透；得心应手：心里怎么想，手就能怎么
做。这里指作诗非常顺利；豁然开朗：形容开阔或通达，这里指“我”一下子明白了“煮
书”的道理。
思路导引
对于词语的意思，我们根据阅读技巧里提示的方法来理解即可。
如“煮书”一词，我们就可以根据上下文语句间的关系来理解。“煮书”所在的句子中
有个词语“这”，“这就是煮书”，我们只要找到“这”所代表的意思，就能解释“煮书”
了。联系前文讲到的杜甫读书的例子，我们知道，“这”指的是“反复诵读、品味，非把书
读透不可”。前后结合，我们就可以这样来解释“煮书”：反复诵读、品味，把书读透。
其余两个词，请你根据前面提示的方法来理解。
答题模板
理解词语的含义
（1）结合词语的字面意思直接感知词意；
（2）联系上下文语句间的关系理解词语；
（3）联系上下文语句创设的情境理解词语；
（4）根据上下文所讲述的事件的情节来理解重点词语。
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你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！
（一）墙壁
①马路边新建了一座公共厕所，雪白的墙壁亮堂堂。
②不知哪个“小画家”在厕所墙上画了一个人头像，还写着：“大家要讲文明，讲卫
生！”
③过了几天，一支“好心”的粉色粉笔，端端正正地在一旁写道：“不许在墙上乱写，
乱画！”
④不久，一支红色的粉笔又写道：“谁再乱画，谁就是大王八！”
⑤接着，一支绿色的粉笔又写道：“你（不仅 / 不但 ）乱画了，（还 / 而且 ）口出脏话，
什么东西！”
⑥就这样，墙上写满了红红绿绿互相指责的言论，形成了一幅五彩缤纷的“壁画”。
⑦开展“讲文明、树新风”活动以来，“壁画”消失了。墙壁粉刷一新，又恢复了本来
面目：雪白、亮堂！它告诉人们：公共场所的整洁要大家来爱护，谁也不能乱涂乱画！
1.联系上下文，解释下列词语的意思。
指责：指出错误并责备。
五彩缤纷：这里是褒义词贬用，指人们用各种颜色的粉笔在墙壁上乱涂乱画，破坏了墙壁的
美感，影响了环境。
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