【暑假衔接】五升六语文（同步+专题）讲义-第18讲：课外文言文之人物形象（教师版，部编版，含答案）

3.0 envi 2025-03-03 4 4 212.33KB 13 页 3知币

侵权投诉

五升六语文课外文言文之人物形象

【学习目标】

1. 学会分析归纳人物形象，掌握常见的人物形象词汇。

2. 掌握人物传记类文言文

【互动探究】

1．课外文言文（12 分）

陆绩怀橘

陆绩，三国时吴人也。官至太守，精于天文、历法。绩年六，于九江见袁术。术令人出橘食之。绩怀

三枚，临行拜辞术，而橘坠地。术笑曰：“陆郎作客而怀橘，何为耶？”绩对曰：“是橘甘，欲怀而遗母。”

术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。

①九江：古地名，今江西九江市。②袁术：当时的大豪强。

（1）解释加线字词：（4 分）

欲怀而遗母（）术奇之（）

（2）用现代汉语解释下列句子。（3 分）陆

郎作客而怀橘，何为耶？

（3）陆绩之所以要怀橘的原因是（请用自己的话回答），从中我们应该学习陆绩

的品格。（5 分）

【答案】（1）想要（2）对……感到惊奇陆

绩在这里作客却怀揣着橘子，为什么呢？送给母

亲孝敬父母

分析：

本题考查的是文言实词的意义，可以先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语意思。解

答时先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键的实词、虚词，查看有无特殊句式，运用

“留”、“删”、“调”、“换”、“补”的方法，直译为主，意译为辅，将内容适当调整，达到句子通顺。重点词：

怀：在怀里。

主要根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析，并从人物的性格和思想品质方面进行概括。陆绩之

所以怀橘，是因为句子甜，想要送给母亲，可以看出陆绩从小就知道孝敬母亲。

【多元解读】

【知识精讲】

一、课外文言文阅读

【知识梳理】

1．分析人物形象

（1）人物形象分析方法

①寻找标题或文中直接评价人物的词语或句子。

②通过概括人物形象来了解人物： A 主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；

B 抓住人物描写； C 结合人物年龄、身份、地位加以分析； D 注意人物之间的对比。

（2）课外文言文人物形象常用词语：

【正面人物】

大臣：

忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清

廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。

君主：

宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人唯贤、知人善任，体恤百

姓。

百姓：

善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭

有特殊技能的人：

聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察、不慕权贵、淡泊名利、扶困济贫，志向

远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。

【反面人物】

君主——光有大志、却无恒心，气量狭小，昏庸无道气量狭小、奸诈凶残

官吏——狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍的酷吏。

依附官吏的人——外强中干、仗势欺人、凶残贪婪、为非作歹。

小人——贪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙龌龊，自私、损人不利己。

有一定技能的人——骄傲自大、自以为是、贪名贪利。

百姓——一意孤行、愚蠢，背信弃义，急躁冒进，迷信、不依法办事。

【人物形象总结】

①为官：A 清正廉洁，公平公正，严明执法，因公忘私；B 机智聪明，断案如神，明察秋毫，善于

分析；C 礼贤下士，不耻下问，珍惜人才；D 淡泊名利，安贫乐道，乐观豁达；E 爱民如子、体恤百姓，

勤政爱民；F 善于劝谏，善于辩论；G 敢于纳谏，知错就改；奉公守法，秉公办事正直无私公私分明律

已廉洁公正严明明辨是非勤政爱民爱惜人才任人唯贤爱国忧民敢于纳谏善于纳谏大义灭亲

大公无私正气凛然正直无私执法如山刚正不阿克己奉公严于律己两袖清风忠心耿耿忠贞不

渝。

②做人：豪爽、诚信、宽容，博学、正直、忠厚、仁爱、侠义、勇敢、善良、平易近人轻财

重义赏罚分明正气凛然正直无私刚正不阿忠心耿耿忠贞不渝深明大义童叟无欺谦虚

谨慎宽厚待人豁达大度助人为乐乐善好施善良厚道仁慈和善仁心爱物同甘共苦

坚定乐观真才实学安贫乐道无欲则刚有气节推己及人照顾别人面子知恩图报要古道热

肠大方谦让孝顺知错就改欲正人，先正己务实灵活见义勇为嫉恶如仇诚恳勇于

改正深明大义童叟无欺谦虚谨慎豁达大度贫贱不移真诚诚信宽容豁达大度胸怀大

志忠诚勇敢坚强谨慎正派正直谦虚

③治学：勤奋刻苦，不耻下问，严谨治学、专心致志、苦读成才、笃志好学、勤学好问笃志好

学勤奋刻苦专心虚心好学不耻下问勤学好问敢于质疑要知其然，还要知其所以然孜孜不倦锲

而不舍

2．（1）概览全文，整体把握。

首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫

不犹豫地读下去，原先的问题往往会迎刃而解。

（2）内容梳理。

明确文中主要人物，看作者的态度是批判还是赞扬，然后分析事件，了解事情的前因后果。

（3）筛选文章的关键信息。

首先，是检索性筛选。其次，是理解性筛选。

（4）读懂作者的情感态度。

注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子

找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度。

【例题精讲】

例 1．课外文言文

有献不死之药于荆王①者，谒者②操以入。中射之士③问曰：“可食乎？”曰：“可。”因夺而食之。

王怒，使人杀中射之士。中射之士使人说王曰：“臣问谒者，谒者曰可食，臣故食之。是臣无罪而罪在

谒者也。且客献不死之药，臣食之而王杀臣，是死药也。王杀无罪之臣，而明人之欺王。”王乃不杀。

（《战国策》）【注释】

①王：楚王。 ②谒者：指接待宾客的近侍。③中射之士：即中射士。王宫的卫士。

（1）解释加点词语在文中的意思。

操：明：

（2）对画线句“臣问谒者，谒者曰可食，臣故食之”翻译正确的一项是

A. 我问过传达的人，他告诉我药是可以吃的，所以我才吃了这药

B. 我问过传达的人，他告诉我可以吃药，所以我才吃了这药

C. 我问过献药的人，他告诉我药是可以吃的，所以我才吃了这药

D. 我问过献药的人，他告诉我可以吃药，所以我才吃了这药

（3）本文中的中射之士是个怎样的人？

【解答】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结

合句意来推断词语意思。

①句意为：传递人拿着药走入宫中。操：拿着

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

3 知币 4人已下载

立即下载

【暑假衔接】五升六语文（同步+专题）讲义-第18讲：课外文言文之人物形象（教师版，部编版，含答案）.docx

共13页,预览4页

还剩页未读，继续阅读

【暑假衔接】五升六语文（同步+专题）讲义-第18讲：课外文言文之人物形象（教师版，部编版，含答案）

相关推荐

开通VIP享超值会员特权

作者详情

相关内容

推荐作者

热门标签

举报选择: