河南省南阳市六校2022-2023学年高一上学期第一次联考语文试题

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2022 年秋期六校第一次联考
高一年级语文试题
(考试时间:150 分钟 试卷满分:150 分)
注意事项:
1．答题前,考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号填写在答题卡上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本
试卷上无效。
3．考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读 I(本题共 5 小题,19 分)
阅读下面的文字,完成 1～5 题。
材料一:
清吴淇评谢灵运诗“语多生撰，非注莫解其词，非疏莫通其义”（《选诗定论》卷十
四）。论者也大都指责谢诗雕刻骈俪之风和景、情、理不相融合之病。然而，谢诗意境阔
大悠远，风格恢宏豪放，深得李白、苏轼、辛弃疾和陆游等人的推崇。白居易论其诗“大
必笼天海，细不遗草树”，意谓谢诗乃境界阔大深邃与深细清丽之统一。谢灵运是如何做
到这一点呢？
首先，谢灵运在描写山水景色之中，融入了完整而悠远的时空意识。最常见的是朝夕
昏旦等时间词的大量使用，开拓了诗的意境。如《石壁精舍还湖中作》中云“昏旦变气候
山水含清晖”，“出谷日尚早，入舟阳已微”，浓缩了一天的盘桓，使气候变化、山水清
辉的细节描写，都纳入了一个大时空意境之中，也使抒发的“物自轻”“理无违”之悟，
自然有了依托。又如作于赴永嘉途中的《七里濑》云：“羁心积秋晨，晨积展游眺。孤客
伤逝湍，徒旅苦奔峭。石浅水潺湲，日落山照曜。荒林纷沃若，哀禽相叫啸。”时间也是
从秋晨写到落日，从而赋予寄寓诗人遭到“迁斥”悲慨的秋色以开阔的意境，既渲染了伤
怀之情，亦使诗歌境界不至狭小，与后面借异代前贤以自解的大时空意识相统一。《登庐
山绝顶望诸峤》：“山行非有期，弥远不能辍。但欲掩昏旦，遂复经圆缺……昼夜蔽日月
冬夏共霜雪。”不只是朝夕昏旦，甚至从春至冬，一年四季，时间跨度的延长，也意味着
景色空间的拓展，使得诗的意境变得更为辽阔悠远，情感更为深厚。
其次，在谢灵运山水诗中，方位词的频繁使用，也大大拓展了诗歌意境。如《登永嘉
绿嶂山》，诗人写绿嶂山幽静、秀美的风光，其中说“眷西谓初月，顾东疑落日”，意谓
置身深山密林，辨不清方向，误以为初升之月在西，落日在东；西月与东日意象的出现，
无疑给精雕细刻的景色描写注入了大手笔的勾勒。《登江中孤屿》开头说“江南倦历览，
江北旷周旋”，给后面江中孤屿的景色描写提供了一个大背景，注入雄阔之气。《田南树
园激流植楥》景物描写铺排罗列，但其中的“卜室倚北阜，启扉面南江”两句，则给诗人
幽居的田南园景色展开了一个广阔辽远的大视野；既尽诗人幽居之趣，也与最后抒发物我
一体、超越生死的大境界相融合。谢灵运山水诗方位词的使用，无论对诗境阔大的开拓，
还是情感深邃的渲染，都起到至关重要的作用，使诗人对山水景色细趣密玩的描写，不致
狭窄和琐碎。
再次，数量词的有意使用，也成为谢灵运山水诗境界阔大恢宏、情感内蕴深厚的主要
原因。如作于赴永嘉郡途中的《初往新安至桐庐口诗》，在写景之前，诗云：“不有千里
棹，孰申百代意。”意谓没有千里之游，焉能体会古人远游山水之意。此二句赋予沿途情
景以高远雄深之气。《游岭门山》：“千圻邈不同，万岭状皆异。”形容岭门山，十分壮
观。《石室山》写诗人细玩探幽索奇的景色，“虚泛径千载，峥嵘非一朝”两句，意谓水
之广大，山岭高峻，千载如此，并非一日，饱含诗人无限的遐想与深情！这些诗句都是大
手笔的勾勒，给诗中即使是琐细铺陈的描绘和“生撰”塞滞的语言，注入了大气象，驱使
它们共同构成诗歌壮阔雄深的境界。
谢灵运乃乌衣子弟，性豪奢，行事多逾矩度；他深受玄佛思想影响，加上性乐山水、
官场失意，便以敏锐的艺术感受力和豪纵的气势，对自然山水既细趣密玩，又大手笔勾勒
加上玄思理悟和丰富想象，从而创作出恢宏豪宕、深邃厚重的山水诗。
(摘自蔡阿聪《谢灵运山水诗中的时空意识》)
材料二:
宗白华先生在《论〈世说新语〉和晋人的美》一文中，有一个非常经典的论断：“晋
人向外发现了自然，向内发现了自己的深情。山水虚灵化了，也情致化了。”确实，在晋
宋之际，自然山水已从此前的比德兴情转而虚灵化、情致化，成为审美的客体，山水诗、
山水画、山水文的集中涌现，从创作实践上充分证明了这一点。蔡英俊认为：“刘勰的
《文心雕龙》、钟嵘的《诗品》以及萧统的《文选》，彼此之间的论述构成了所谓的‘同
时代人’的历史意识。”（《游观、想象与走向山水之路》）就山水审美来说，这种“历
史意识”即是对自然山水进入审美视野的思考，亦即对山水美学的建构。相比于刘勰、钟
嵘的讨论着眼于理论层面而为大家所熟知，萧统以编选作品的形式所做出的努力尚未得到
足够重视。
萧统《文选》在多个层面体现了对山水文学的重视，最为明显的是在诗歌分类中列入
“游览”“行旅”两个大类，选录了数量不菲的山水诗作。在“游览类”，所选均是晋宋
以来对山水进行“持续正面书写”的作品。殷仲文入选之诗为《南州桓公九井作》，是随
桓玄游览安徽当涂九井山后的作品，“景气多明远，风物自凄紧”以下六句，写景中融入
个人情感，与其时盛行的淡乎寡味的玄言诗拉开了距离。谢混入选之诗为《游西池》，其
中“惠风荡繁囿，白云屯曾阿。景昃鸣禽集，水木湛清华”，是备受称道的写景名句。沈
约称“仲文始革孙、许之风，叔源大变太元之气”（《宋书·谢灵运传论》），足见二人
是玄言诗向山水诗过渡中的关键人物，萧统选入《文选》的这两首诗，恰恰是他们描写山
水的代表作品。“从中所能看到的，是脱离过去在孙绰、许询的诗中所能看到的那种抽象
地阐说玄理的方向，明确地转向具体的描写。抽象的玄理描写一旦去除，留下来的就必然
是具体的山水描写。”
(摘自赵厚均《<文选〉与山水美学的建构》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3 分)
A.谢诗深得李白苏轼等人的推崇,是由于其风格恢宏豪放,是境界阔大深邃与深细清丽
之统一。
B.谢灵运之所以能创作出恢宏豪宕、深邃厚重的山水诗,与他深受玄佛思想影响又性乐
山水不无关系。
C.萧统以编选作品的形式体现对自然山水进入审美视野的思考,亦即对山水美学的建构
尚未得到重视。
D.宗白华先生认为在晋宋之际,自然山水已成为审美的客体,这一点从创作实践上就被
充分证明了。
2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3 分)
A.材料一与材料二都谈到了山水诗,不过二者论述的重心并不相同。
B.材料二除了举例论证,还运用了对比论证,更加有力地证明了山水美学的概念。
C.引殷仲文和谢混的诗,论证了萧统的《文选》在多个层面体现了对山水文学的重视。
D.引用沈约对殷仲文和谢混的评价,是为了强调二人在当时山水诗人中的重要地位;
3.下列诗句中,最不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3 分)
A.《晚出西射堂》:“晓霜枫叶丹,夕曛岚气阴。”
B.《登江中孤屿》:“江南倦历览,江北旷周旋。”
C.《初发石首城》:“越海陵三山,游湘历九嶷。”
D.《游赤石进帆海》:“川后时安流,天吴静不发。”
4.请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)
5.谢灵运“官场失意,便以敏锐的艺术感受力和豪纵的气势,对自然山水细趣密玩”对
他的诗歌创作有什么意义?给我们带来哪些启示?请简要说明。(6分).
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题,16分)
阅读下面的文字,完成 6～9 题。
一棵常青树
李汀
穿过县城的一条小街,来到一处普通的居民小区,赵栋贤老师的家就在这里。小区不大,
有一棵粗壮的小叶榕树,郁郁葱葱,很醒目。赵老师住在三楼,小叶榕树的树枝伸到窗前,触
手可及。赵老师家里的陈设再简单不过了:一张旧书桌、一台老电视机、一张木质旧沙发、
一张简易木床。赵老师说,二十多年,习惯一个人了,平时写字看书,吃得简单清淡。赵老师
走到窗前,指了指窗外说:“看看这树,就不觉得孤单了。”
就在两个多月前,九十三岁的赵老师把他一生的积蓄三十九万余元,全部捐给了四川苍
溪县关心下一代工作委员会,设立“良才奖”,用于资助特困学生完成学业。捐资时,工作人
员问他:“捐这么多钱,您自己还有钱吗?”赵老师笑着说:“还有呢,还有呢。”说着,从衣
服口袋里掏出皱巴巴的六元钱,对工作人员说:“看嘛,还有六元呢,够吃一顿早饭了。”
谈起这笔“巨款”,赵老师对我说:“有每月退休金中结余的生活费,获得国家、省、市
荣誉的奖励,撰写稿件所得的稿费……”赵老师就是这样省吃俭用,一笔一笔,把“小钱”攒
成了“巨款”。赵栋贤老师常说,自己从放牛娃成长起来,是党和国家培养了自己,要永远念
党恩。他说:“最好的投资是教育。我捐出毕生积蓄,就是为了帮助有志学子们通过读书改
变命运,也让更多有识之士关注支持教育。”
从赵老师家里出来,我回望那棵小叶榕树,它是那么高大,茂盛。金色的阳光洒在树上,
有一种安静的力量。赵老师站在窗前,向我挥手告别。这情景,让我突然觉得,①赵老师就
像是一棵树 , 默默奉献 , 绿意浩荡 。
上世纪50 年代初,贫苦家庭出身的赵栋贤被选送就读西南人民革命大学政治教育系。
毕业后,他在南充五中开始了挚爱一生的教书育人事业。从南充五中,再到苍溪中学、三川
中学、苍溪师范学校,赵栋贤先后在四所学校当教师、任校长,他呕心沥血、开拓实干,可谓
桃李满天下。
在赵栋贤曾经工作过的苍溪师范学校(现为苍溪实验中学)校园里,有一棵桂花树。秋季
开学,满树金色的桂花盛开,香气四溢。四十五年前,赵栋贤调到苍溪师范学校任校长,一干
就是十二年。那时学校刚刚恢复办学,赵栋贤一手抓校园建设,一手抓教学质量。短短几年
的时间,学校的办学条件和教学质量大幅提升,教学成绩成为全市三所师范学校的第一名。
这棵桂花树,就是恢复办学时赵栋贤从学校附近山上移栽过来的。四十五年了,这棵桂
花树见证了一批批学子在这里成长成才。刚移栽来时,桂花树纤细瘦弱,来到校园里,像是积
攒了全身的力量,没过几年,就枝繁叶茂,树干有碗口粗壮了。如今,桂花树茂密的枝叶仿佛
撑起一个天然的大帐篷,微风过处,满枝绿叶沙沙作响。桂花香伴着琅琅的读书声,惬意美妙。
1991 年,赵栋贤退休。但他依然闲不下来,退休第二年就马不停蹄地投入苍溪县关心下
一代工作委员会的工作中。上世纪90 年代,学生小樊父亲亡故、母亲生病,身处辍学边缘。
筹莫展时,赵老师来到小樊身边,帮助他解决生活困难,资助他上学。如今,他已经大学毕业
回到家乡当了一名老师。我问他:“如果赵老师是一棵树,你觉得他是一棵什么树?”
小樊沉思了一会儿,坚定地告诉我:②“赵爷爷就是一棵香樟树。”
小樊说,他每次去县关心下一代工作委员会找赵爷爷，一进院子,首先映入眼帘的就是
那棵高大的香樟树。每次从那里回来,总会收获温暖与动力。在小樊心里,赵爷爷就像那棵
香樟树,坚定地守护着、帮助着他们这些遇到困难的孩子,给他们前行的希望和信心。“我
现在也学习赵老师,关心关注失学学生。这也是一种传承吧。”小樊说。
那一天,我怀着敬意,专门去看了那棵香樟树。树冠蓬勃,撑起一大片绿荫。我手抚树干，
把脸贴上去,眼前是赵老师和蔼亲切的模样。
虽已九十多岁高龄,赵栋贤还在为青年干部、教师学生上党课、讲党史。
“虽然我现在年纪大了,可作为一名共产党员,我的信仰没变,初心没变。”赵栋贤说。
初心不改,信念如磐,③他真的长成了一棵常青树。
(有删改)
6.下列对文本相关内容的分析,不正确的一项是(3 分)
A.开头对赵栋贤家里简单陈设的描述,表现出赵老师生活之简朴,为下文他资助贫困学
生埋下伏笔。
B.赵老师说:“看看这树,就不觉得孤单了。”窗外的这棵树被赋予了新的内涵,寄予着
他的人生信仰。
C.贫困学生小樊是次要人物,引出赵老师是一棵香樟树的表述,在文中起到推动故事情
节发展的作用。
D.桂花树移栽前后的变化,既是校园环境的实写,又有象征意义,即赵老师在教育中对学
生的影响。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)
A.本文采用补叙的手法,补充交代赵栋贤退休后资助贫困生小樊的故事,使文章结构富
于变换,主题更加突出。
B.本文以第一人称叙事,“我”见证了赵老师对教育事业“初心不改,信念如磐”的坚
守,使故事更加真实可信。
C.结尾处“他真的长成了一棵常青树”,照应了文本开头“看看这树,就不觉得孤单
了”,赵老师实现了他的人生理想。
D.本文采用正侧结合的方法塑造人物,如小樊对赵老师的评价,细腻温暖,富有哲思,从
侧面刻画了赵老师的形象。
8.以“一棵常青树”为题有何作用?请结合文本加以分析。(4分)
9.你怎样理解文中三处划线句子所说的“树”?请结合文本加以分析。(6分)
二、古代诗文阅读(35 分)
(一)文言文阅读(本题共 5 小题,20 分)
阅读下面的文言文,完成 10～14题。
易曰:“王臣蹇蹇,匪躬之故。”人臣之所以蹇赛为难而谏其君者韭为身也将欲以匡君
之过矫君之失也见君之过失而不读是轻君之危亡也。
楚庄王欲伐阳夏,师久而不罢,群臣欲谏而莫敢。庄王猎于云梦,椒举进谏曰:“王所以
多得兽者,马也;而王国亡,王之马岂可得哉?”庄王曰:“善。不毂知诎强之可以长诸侯也,
知得地之可以为富也,而忘吾民之不用也。”明日,饮诸大夫酒,以椒举为上客,罢阳夏之师。
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