第一单元_第06课时_小数估算解决购物问题（教学设计）-【上好课】五年级数学上册人教版

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第一单元 第 6课时 小数估算解决购物问题 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标
1.经历运用不同的方法来解决超市购物问题的过程，体会估算的价值，能选择合适的估
算方法解决问题。
2.能用估算的方法解决生活中的实际问题。
3.在解决有关小数乘法的实际问题的过程中，体会小数乘法的应用价值。
重 点 能用估算的方法解决生活中的实际问题。
难 点 能养成估算解决问题的意识，会选择适当的方法解决问题。
学情分析
本例题是到超市购物，钱是否够的问题，这种问题是学生熟悉的生活情境，学生会
感兴趣并积极参与到教学中，在解决这些实际问题的过程中，让学生掌握小数乘法的估
算方法，尝试总结出解决问题的方法过程，同时对于熟悉的生活情境，学生的学习热情
会更高，学习在独立解决的过程中，积极参与教学实践活动，总结解决问题的方法。
核心素养 经历估算的过程，体会解决问题策略的多样性，体验解决问题的乐趣，培养估算意识。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
教学流程
学习任务一：阅读习题，理解题意，借助于表格梳理信息，分析问题。
【设计意图：教材创设超市购物的情境，解决购物钱数够不够的问题，通过适合的问题背景，体会估算
在解决实际问题中的应用，本任务环节，学生通过阅读认真的审题，列表格收集信息，感受问题环
境。】
➯情境导入，引“探究”
课件出示：超市购物环境。
教师谈话导入：同学们，教师在超市买了三件物品，你们快速帮着估算一下，我需要准备多少钱吗？
超市购物：帮着估一估，我大约要准备多少钱？
（1）牙膏：9.8 元/支（2）洗衣液：29.8 元/瓶（3）洗头液：19.9 元/瓶
学生独立估算解决，这里要教师相机指出，购物准备钱要往大估，要考虑到实际情况，多带一些钱。
➯知识链接，构“联系”
在（ ）里填上合适的整数。
4.8×3＜ （ ） 1.98×3.88＜（ ） 2.5×4.12＞ （ ） 7.3×3.08＞（ ）
1.学生进行独立估算解决。
2.总结估算的方法。
➯新知探究，习“方法”
教师课件展示教材第 15 页例 8情境图及例题。
妈妈带 100 元去超市购物。她买了 2袋大米，每袋大米 30.6 元。还买 0.8kg 肉，每千克 26.5 元。剩下的
钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？够买一盒 20 元的吗？
一、学生独立自学，教师观察指导。
1. 学生通过阅读情境图，找到有价值的数学信息，列表格整理信息。
2.梳理情境问题中的单价、数量和总价中的数量关系。
3.明确要解决的问题。
二、学生发言，教师总结
1. 借助于表格展示梳理的信息。
2.明确信息之间的关系和联系，学生汇报各种信息的内容。
3.展示要解决的问题，学生探究解决的思路和注意事项。
学习任务二：根据问题情境及数据特点，用估算的方法解决问题。
【设计意图：教材呈现了解决问题的不同方法，通过引导和学习交流，尝试用不同的方法解决这一问题，
体现问题解决的多样性，用计算器，估算，也可以帮助与学生借助于图示分析和说理，在探究估算时，
要根据实际选择的适当的估算策略。】
妈妈带 100 元去超市购物。她买了 2袋大米，每袋大米 30.6 元。还买 0.8kg 肉，每千克 26.5 元。剩下的钱
还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？够买一盒 20 元的吗？
一、学生分组自学，教师观察指导
1.首先独立思考，根据题意列出解决问题的算式。
2.首先尝试利用计算器快速计算解决问题，并比较数据特点。
3.学生利用估算尝试解决这一问题。
4.小组讨论：在解决实际问题的过程中，如何要根据实际问题的需要来进行估算练习，同时由哪些需要注
意的事项？
二、学生发言，教师总结
1.首先汇报计算器计算结果。
2.小组归纳解决问题的方法步骤。（1）“往小估”可以怎样计算。（2）“往大估”可以怎样计算。
3.师生畅谈问题解决需要考虑的实际情况有哪些？
4.师生共同总结这一类实际问题的解决方法和步骤。
学习任务三：分层练习，巩固所学内容
【设计意图：达标练习—活“应用”，通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，能正确的根据购物
的数量分析解决问题，会用小数乘法估算的方法来解决实际问题。】
➯达标练习，活“应用”
一、课堂练习
1. 一个房间长8.1m、宽5.2m。现在要铺上边长为 0.6m 的正方形地砖，100 块够吗？（不考虑损耗。）
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