专题01 古诗词人物形象鉴赏-2021年中考语文考前抓大分技法之古诗词鉴赏（原卷版）

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专题 01 古诗词人物形象鉴赏（原卷版）
考点穿透
【考向】
古代诗歌中的人物形象有两类，一类指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。如杜甫《春望》中的“白
头搔更短，浑欲不胜簪”。这类诗歌往往用第一人称的用法。
另一类是作品刻画的人物形象。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者
刻画渔翁的形象，又是折射自己。这类诗歌往往是用第三人称的写法。在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往
往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自
己的理想。
【解题思路】
1.首先区分诗中的人物形象是诗人塑造的形象还是抒情主人公。
2.其次掌握诗歌中常见的塑造形象的方法：
(1)细节刻画。人物形象多着重人物的语言、动作等细节。如李清照《点绛唇》:“蹴罢秋千，起来慵
整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”利用
“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯进来的少年这一动作，把一个少女惊诧、惶遽、含
羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来，在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带
有几分矜持的少女的形象。
（2）烘托。如柳宗元《江雪》中为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行的环境气氛
的烘托。
（3）背景氛围的交代。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，在描写人物形象之前，先写了赤壁的奇伟
壮丽：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”最后概括于“江山如画”四字中，正是在这样雄奇壮美的
氛围色调中，英雄人物出场了。这里的背景描写，显然寄托着作者自己的思想感情。
（4）铺陈手法。多见于叙事诗中。如杜甫的《兵车行》：“车摊鳞，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶
娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这里用铺陈手法，直叙其事，勾
勒出鲜明生动的艺术形象。
3.学会知人论世，结合作者的处境、风格、写作背景等，分析人物形象的典型意义。
【答题步骤】
1.明确刻画了什么样的形象。
2.结合具体诗句分析刻画人物形象运用的手法及创造的氛围特点。
3.概括形象的特征、蕴含的作者思想感情或社会意义。
【答题范式】
本诗刻画了…….的形象，是运用了……的手法来塑造的（结合诗句，运用术语），该形象具有…….
特征，表现了诗人.……的感情，具有…的社会意义。
典例在线
【一、2019年甘肃九年级】阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
竹枝词二首（其一）
刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
6．这首诗中的女主人公是一个怎样的人物形象？
【二、2018年江苏九年级期中】诗歌赏析
观猎
【唐】王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
2．全诗塑造了怎样的人物形象？表达了诗人什么感情？
【三、2019年内蒙古九年级学业考试】诗歌赏析
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
4．结合尾联和杜甫的生平，谈谈你看到了一个怎样的人物形象。
【四、2017年四川九年级期中】诗词鉴赏。
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（2）画线的句子勾勒了怎样的人物形象？抒发了怎样的思想感情？
【五、2019年黑龙江八年级期末】诗词赏析：诗中的“我”是一个怎样的人物形象？
茅屋为秋风所破歌（节选）
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
【六、2019年海南九年级】古诗词阅读
江城子 密州出猎（苏轼）
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
10．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”刻画了怎样的人物形象？抒写了怎样的思想感情？
名师点睛
古诗词鉴赏中，如何分析人物形象？
鉴赏古诗词，分析古诗词中的人物形象，基本方法有四种：
一、联系作者的个人境遇，分析人物形象
1. 抓住作者的生平经历，思想主张
中高考诗词一般都注明作者，这些诗人或词人绝大多数都在课本当中出现过，是考生比较熟悉的，虽
不是考查他们的代表作品，但是一般是接近主创风格的，这就为我们理解诗歌、把握人物形象提供了条
件。
2. 抓住注解，把握诗词内容，了解背景
了解写作背景对把握人物形象有很重要的作用。命题者一般会在诗词的注释中交代或暗示写作背景。
如：陆游的《诉衷情》：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先
秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！”注释“沧州”：水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居
于绍兴镜湖边的三山。这条注释就暗示此词是陆游晚年闲居三山是所作。那么，此时的陆游是否能独享这
一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎能不感慨万千，？领
会了注释的提示作用，人物形象也就不难把握了。
二、联系诗词中的意象、典故等，分析人物形象
古诗词中的意象大多有相对固定的意义，如柳枝表分别、子规表思乡等，化用典故更是能表达作者的
情怀。如：杜甫的《江汉》：“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风
病欲苏。古来存老马，不必取长途。”诗中所写的意象有：“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”，
典故有“老马识途”。“片云”、“孤月”写自己孤独漂泊之苦，“落日”、“秋风”，则比喻自己虽已
暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故，表明自己还可以为国家效力，也包含了对朝廷的怨愤。总
结：这首诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报效国家的儒士形象。
三、抓住动作、外貌、神态、心理、语言描写，分析人物形象
人物形象往往是通过其动作、外貌、神态、心理、语言表现出来的，分析人物形象就要从这几方面入
手。如：胡令能的《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶。侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应
人。”诗中有关人物的外貌、动作、心理的词语有：“蓬头”、“侧坐”、“遥招手”、“怕鱼惊”。
“蓬头”的外貌、“侧坐”的动作，表现了小孩的天真、可爱、机灵，“ 遥招手”、“怕鱼惊”的动作
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