第03讲 文学类文本阅读之概括文章主要内容-2021年新高三语文暑假精选知识点“讲解+训练”（上海专用）

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文学类文本阅读之概括文章主要内容
知识梳理
【概括题的要点】
所谓文章的内容要点，就是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可
以是指全文的，也可以是指文章的局部的。
归纳内容要点是社会科学类文章和文学作品阅读的常考点，但往往得分率不高，主要原因是提取信息
不准、不全，整合信息不恰当。
一、归纳内容要点的途径：
1．找出相关的概括性语句：
在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性
语句是概括内容要点的最重要的途径。
如2000 年高考第 21 题是对全文内容要点的归纳，而全文的主体部分分为两大部分，第一部分写历史
上的长城，其中有这样三句话：①“所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！”②“所以我说，你又是民
族封闭的象征，长城！”③“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！”据此，作者对“历史上长城
的评价”可归纳为以上三点：①一卷凄婉的历史；②民族封闭的象征；③文化愚钝的标志。文章第二部分
写现实的长城，其中有“他们的来，使你显得十分开放，而且充满自信”这一个概括性的句子。据此，对
“如何看待长城的现实的”这一小题，可以归纳为“开放，自信”。
文章局部内容要点的归纳，一般说来，也可以运用这一方法。
2．分析相关文字的层次：为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致的层次分析。
练习一：威廉斯根据吉尔福特的理论，经 10 年实验，数百名教师参与，归纳出 18 种创造思考教学的
策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行为，以教材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以
学生为中心，这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系；只有将这三者形成一个有机整
体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学方
法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。威廉斯的研究，由于其设计的整体性、灵活性和明确
性而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效益。
思考：威廉斯的研究成果为什么具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师所接受，并在教师
的教学实践中收到显著的效益？答案不超过60 字。
答：
【解析】本题要求归纳文章局部的内容要点。首先要分析这段文字的层次。这段文字首句是概括性语
句，为一层。下文“威廉斯认为”、“他曾设想”各领起一个层次，最后一句是结论。首句包括两个要点：
①有吉尔福特的理论作根据；②有数百名教师参与，有 10 年的实践经验。中间两层包括两个要点：①正
确处理教师、教材和学生的关系；②探求不同学科的教学模式。这四点就是威廉斯研究成果具有“整体性、
灵活性和明确性”而易为广大教师接受并在实践中收到显著效益的原因。如果不这样通过层次分析来归纳，
就会出现要点不全的毛病。
3．提取精要，独立归纳：
有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相
应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。
【附】重难点二: 归纳内容要点，概括中心意思
归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述
出来。
1. 分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：
■要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息; 说明文,说明的对
象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。
■要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.
同一关系取其一; 相属关系取其”属”; 相并关系取其”和”; 主次关系(偏正关系)取其”主” 。
■要有全文整体意识: 分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。
语言组织方法主要有:
(1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩；
(2) 采用合并法: 在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;
(3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容；
2. 分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：
(1) 寻找中心句(段),概括中心意思: 有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。
(2) 合并各段内容, 概括中心意思: 寻找各段中心句, 合并各段主要内容来提炼概括。
(3) 采用整体把握法,概括中心意思: 有的文章(段)没有主旨句，须将全文各段大意综合起来，加以提炼。
重难点三: 分析概括作者在文中的观点态度
是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表
述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓
住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握
文章的内容、思想、主题。分析的具体做法是：
① 统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；
②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；
③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。
【需要注意的问题】
1．尽可能用原文中的词语作归纳。
这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确。
2．防止要点遗漏。
要点遗漏，答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。
3．归纳内容要点的方法。如摘录拼接法、逐层归纳法（议论文说明文）、揣摩提炼法（记叙文和文
学作品）、重点摘取法（议论抒情语句）。
例题分析
创奇者
①蜀犬吠日、巫峡猿啼、月圆之夜又有狼嗥，这些兽类都不是在呼吁什么，也许是对大自然的现象感
到奇异，也许是呼朋引类与求偶，都是一分生的本能，就像一股隐隐潜流一样，以它们各自特定的躯体去
显示，并且追求族类的繁衍，不使中断。
②这当中可能是有着某种意义的，但是生物本身不知道，也不会去思考，只是受着一分莫名的驱策而
已。
③蒲公英的种子十分轻盈，在暖和干燥的天气中，便爆出了纤纤茸毛，乘风四散播种；地中海的黄瓜 ，
种子成熟时，总是以五十度仰角将重重的种子从囊中弹出；高高的白桦，成熟了的花粉可以乘着气流升上
五千多米的高空，也许飞越一个大陆或是太平洋，而达到传播的目的；而杉树在风中呼呼作响，黄山上的
迎客松往崖外探身，向天穹翘首……它们□□ 连意识也没有，更别说会思想了，□□ 也是被一股生的潜流，
借了它们的身体，各自以不同的形态显现出来。
④地球在四十五亿年前脱离太阳，没有生物，只是一块火烫烫的石头罢了。岑寂了约莫十亿年，才出
现了单细胞的菌藻，生命从此像野火一般，先从海洋与湖泊开始；经历十亿年的藻类繁荣，便诞生了三叶
虫，再经历二十亿年，到奥陶纪便在水中演进了鹦鹉螺、笔石与早期脊椎动物，然后是志留纪的鱼类，泥
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