2022年高一语文暑假讲义-初高衔接05：阅读基本功——词语含义的理解（教师版）

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课题初高衔接第五课：阅读基本功——词语含义的理解

教学目标掌握理解词语含义的方法。

授课内容概要

※知识精讲

（一）什么是文中的重要词语

试题测试词语的含义，往往不是词典中诠释的规范义，而是在文中的具体的义项。所谓“重点词语”是就词

语在文中地位和作用相比较而言的。

（二）阅读中重要把握以下三类词：

1. 与文章的核心内容密切相关的词语。

全文的核心或文章局部的主要内容密切相关。

2. 表达功能特别强烈的词语。

有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈。

3. 理解上容易发生偏差的词语。

※例题精讲

1．依据词语所在句子的内容

上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个词语的意思，或制约这个词语的含义。解题时要有整体观念，

认真理解语境，把握上下文的意思，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。

先确定“重点词语”所在的语句或段落，如果是首句，一般从本段下文(有时要联系上段)寻找答案；如果是

中间句，要从本段上下句寻找答案；如果是尾句，要从上文(有时也要联系下段)寻找答案。

【例】1

闻一多的《兽人鬼》第一段：

刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。

（抗日战争胜利后，国民党反动派无视人民群众的和平要求，企图发动内战，遭到广泛反对。1945 年11 月

25 日晚，国民党反动派出动军队破坏昆明市大中学生的反内战晚会，激起学生的罢课抗议行动。12 月1日，国

民党军警特务在西南联合大学、师范学院两处投掷手榴弹，造成学生死四人、伤十余人的流血惨案。）

分析：“杰作”，依据所在句子“其残酷的程度”、“兽行”和后文所说对学生的镇压，这个“杰作”就应解释

为“指反动派镇压学生的兽行”。

【例】2

①七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书。

后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大书，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的

画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想。

……

⑩水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望。正如爷爷说过的那样：“水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并作

横海扬帆的美梦。”“美梦”中蕴含着他的人生热望。他执著地用自然的美、人性的美、古代文明的美编织朴实

单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美

好的梦想。

（沈红《湿湿的想念》）

文章第一段指出“这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想”，说说这“理想”是什么？

参考答案：用自然的美、人性的美以及古代文明的美，为民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。

正确解答该题，必须把握文章的思路，这样才可以快速锁定答案的范围。该题提问点在第1段，但答案检索

区间在第10 段。第10 段中有与“理想”相呼应的信息——“美梦”，而“美梦”的具体含义在这里揭示得很清

晰：“他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。”将这些信息整合，便是对文中

“理想”的到位且全面的解释。

【例】3

如《琐忆》中：

当我还不曾和他相识的时候，时常听到有人议论他：“鲁迅多疑。”有人还绘声绘色说他如何世故，如何脾

气大，爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的，还是不和他接近好。中国有句成语，叫做“众口铄

金，积毁销骨。”一次一次的造谣毁谤，也可以将真相埋没，我于是相信了，不敢去接近他。

在这段文字中，“议论”是什么意思呢？

分析：文中所说“议论”的内容不是事实。接下来引用一个成语并加以分析，再则“不敢去接近他”与上文“总

之”领起的句子相对应。据此可知，这里的议论，就是造谣毁谤。

2．依据相关文字的思路

有的词语在文中的跨度大，仅仅依靠当句或前后句所述的内容还不能准确判断其意思，这就要靠对相关文字

的思路作分析来解决。

【例】

《拿来主义》中：这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送

来”，我在这里不想举出实例。

我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之

外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，/后有法国的香粉，美国的电影，日本的

印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送

来”的，而不是“拿来”的缘故。

文中“抛给”是什么意思呢？

分析：鲁迅说“抛给”不同于“抛来”，但可称为“送来”。这“送来”是什么意思呢？跳过一段才说“送来”

的具体内容。根据“送来”的东西可知，“抛给”就是列强对我国的经济侵略和文化渗透。如果不作这样的分

析，“抛给”的语境义是说不清楚的。

3.借助固有含义理解词义

【例】1

茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。然而，他所亲身经历的第一次、第二次世

界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。他有一种体无完肤的沧桑之感。他在

流亡的日子里怀着伤感和悲观创作这本回忆录《昨日的世界》，这无疑成了他生命的绝唱。不久，他在远离欧洲

大陆的巴西自杀身亡，因为他无法承受时代加在他身上的重负，无法忍受没有祖国、没有文化温馨的现实。

“体无完肤”在文中的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿

“体无完肤”的本义是：全身的皮肤没有一块好的。形容遍体都是伤。也比喻理由全部被驳倒，或被批评、责

骂得很厉害。结合原文“体无完肤”显然是比喻，这里的“体”应是“心灵”，所以“体无完肤”应是——心灵

受到严重的创伤。

参考答案：心灵受到严重的创伤

【例】2

这些石板还见证过更久远的历史。这里是古代名将韩信、梁红玉的出生地。韩世忠、梁红玉曾驻兵于此与金

兵对峙。金戈铁马的杂沓之声，给这座古镇平添了许多壮怀激烈的铁血内涵。

在第(2)段“铁血内涵”在文中的意思是　。

“铁血”这个词起初与战争有关系，铁是指兵器，血是指鲜血。后来延伸为刚毅、勇敢和强硬。①形容具有刚强意

志和富于牺牲精神；②泛指用暴力解决问题的人。

参考答案：抗敌御侮、坚强不屈的民族精神

4.结合修辞手法理解词义

在文学作品中，作者往往通过某种修辞手法赋予一些“重要词语”以特殊含义，因此，理解“重要词语”，

就要弄清词语的比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等。

【例】

这其实就是鲁迅自己读书的态度和方法，他从来不盲从书本，而是把书的内容同社会实际联系起来，加以观

察和思索。因此他常常能取精用宏，从常见的书籍中得出人们没有看出的精辟的新意。譬如对于《二十四史》他_

____不像传统学者那样把这些所谓正史视为信史，______不是如五四时期某些人把它看成“相斫书”，“独夫的

家谱”，____是在同野史和杂说的比较中，在同现实中“古已有之”的许多现象的观察中，经过认真的思考，认

为只要善于清除历来史官那种“装腔作势”的涂饰，这些史书是写出了“中国的灵魂”的。他说：“只因为涂饰

太厚，废话太多，所以很不容易察出底细来。正如通过密叶投射在莓苔上面的月光，只看见点点的碎影。”所以

要从书中获得真正的教益和可靠的知识，就必须能够拨开遮掩月光的密叶，使“碎影”成为普照的清辉。对文学

作品也是这样，他既充分地肯定了如《儒林外史》的“秉持公心，指摘时弊”，如《红楼梦》的“正因写实，转

成新鲜”的杰出成就，也尖锐地指出了许多旧小说的掩盖矛盾、粉饰现实的“瞒”和“骗”的实质。他强调要

“睁了眼看”，就是细心观察历史和社会的实际，认真思索，看这些文艺作品究竟是否正视和反映了现实和人

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