专题13 文言文阅读（分析概括，主观）-2022高三语文考前60天考点能力透析与提升（新高考） （原卷板）

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专题 13　文言文分析概括 主观题
考查方向
题型 命题方向 素养目标
主观 分析概括
针对一个问题，联系文
本，做出主观解读
从不同的角度和层面进行阐发、评价，对
文本作出自己的分析判断。
能力透析
分析概括主观题，有的是对事件本身的原因、过程进行分析，有的是对作者的观点态
度进行判断，分析时要读懂文本，细心推求，分点概括。
答题步骤：
1． 审清题目，明确方向。要看清楚要我们分析概括什么内容，明确答题方向。
2． 梳理文本，确定区间。带着问题梳理文本，找到答题区间。
3． 理解分析，分点作答。文言文主观分析概括题一般不难，首先要读懂文本，然后
分析文本词句与问题关系，最后分点作答。
（一）分析事件
【例 1】（2019 年12 月初鲁琼京津语文模拟题）
【原文片段】汉十一年，陈豨反，高祖自将，至邯郸。未罢，淮阴侯谋反关中，吕后
用萧何计，诛淮阴侯。上已闻淮阴侯诛，使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人
一都尉为相国卫。诸君皆贺，召平独吊。召平谓相国曰：“祸自此始矣。愿君让封勿受，
悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。 （节选自《史记•萧相国
世家》）
问题：韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要
说明。（3分）
(二)分析作者观点态度
【2021 年新高考全国 I卷】
【原文片段】臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有
变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动
则景随矣。
（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）
14．文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是
什么道理？他这样说的目的是什么？（3 分)
答：_______________________________________________________________________
_
【活学活用 1】
【原文片段】庄宗崩，行钦出奔，为野人所执。刺史石潭折其两足，载以槛车，送京
师。明宗见之，骂曰：“我儿何负于尔！”行钦瞋目直视曰：“先皇帝何负于尔！”乃斩
于洛阳市。呜呼！死之所以可贵者，以其义不苟生尔。方明宗之兵变，诸将未知去就，而
行钦独以反闻，至于断发自誓，其诚节有足嘉矣。及庄宗崩，不能自决，而反逃死以求生，
终于被执而见杀。其言虽不屈，而死非其志也，乌足贵哉！
（节选自《新五代史·元行钦传》）
问题：作者为什么认为元行钦的死并不可贵？请结合文本加以分析。
【活学活用 2】（2019 年新课标卷 1，改编）
【原文片段】贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法
制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝
文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子
议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，
年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太
傅。
问题：贾谊变法失败的原因有哪些？请结合文本分析。（3分)
优秀模拟试题精选
（一）（2021 山东淄博高三一模）
【原文片段】河朔大水，民流就食。弼劝所部民出粟，益以官廪，得公私庐舍十余万
区，散处其人，以便薪水。官吏自前资、待缺、寄居者，皆赋以禄，使即民所聚，选老弱
病瘠者廪之，仍书其劳，约他日为奏请受赏。季五日，辄遣人持酒肉饭糗慰藉，出于至诚，
人人为尽力。山林陂泽之利可资以生者，听流民擅取，死者为大家葬之，目曰“丛冢”。
明年，麦大熟，民各以远近受粮归，凡活五十余万人，募为兵者万计。前此救灾者皆聚民
城郭中为粥食之为疾疫及相蹈藉或待哺数日不得粥而仆名为救之而实杀之。自弼立法简便
周尽，天下传以为式。
在今天看来，富弼的救灾方案仍有颇多启示意义，请分条概括其救灾之法。
（二）（2021 北京卷 ，T10）阅读下面的文言文,完成后面问题。
夫儒生,礼义也；耕战,饮食也。贵耕战而贱儒生,是弃礼义而求饮食也。使礼义废,纲纪
败,上下乱而阴阳谬,水旱失时,五谷不登,万民饥死,农不得耕,士不得战也。故以旧防为无益
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