专题04 标点符号之冒号（教案）-2022年高考语文一轮复习之语言文

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课题课题：《标点符号之冒号》教案

班级授课（完成）时间教师（学生）

学

习

目

标

知识与技

能

1.掌握冒号的基本用法及与破折号易混点的区别方法。

2.熟悉标点符号冒号各类题型，准确掌握解题方法。

过程与方

法

合作探究，讲练结合。

情感态度

与价值观

体悟标点符号中所蕴含的情感，培养学生热爱祖国文化的感情。

重点

难点

① 考生需要掌握冒号的基本用法,能够辨析冒号使用的正误。

② 考生还需要培养综合运用标点符号的能力。

教学过程

【考点突破】

一.冒号的概念

冒号是行文中常用标点符号之一，也是句中点号。通常表示提示语后的停顿或表示提示下文或总括

上文。

冒号有时用在提示词语之后的停顿，起提示下文的作用；有时用在表示总结的分句之前的停顿，起

总结上文的作用。使用冒号应注意以下几点：有时不想强调提示语，或不直接引述“说”或“想”的内

容，则不用冒号而用逗号。如果这类词语用在引文中间，其后用逗号；用在引文最后，其后则用句号。

如果下文与提示语的内容不一致，不用冒号而用逗号。如果提示的部分不是句子的全部而是其中的部

分，则不用冒号而用逗号。

二.冒号使用注意事项

1.运用冒号时要注意其提示范围。冒号提示的内容的末尾用句号。如果一个句号前的内容不全是冒

号提示的，则这个冒号用得不正确。例如：

例 1：这种惊人的事实证明：人如果老想着钱，看不到敌人的腐蚀进攻，就会走入歧途，可见这些

事实是可以作为活教材的。

注：句中冒号只提示到了“歧途”，不包括后边，所以用错了。应把“歧途”后面的逗号改为句

号。”可见”是明显的表议论的句子，不属于“证明”的内容。

例 2：毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，我从中感受到了共产党人的大无

畏精神。

注：将冒号改为逗号，或将第二个逗号改为引号内句号。

2.没有特别提示的必要就不要用冒号。

例 3：他表示：一定要来参加会议。（冒号应该删去）

例 4：比赛的结果出人预料：老年队竟打败了青年队。（冒号应该改为逗号）

3.在句子内部，不能用冒号。

例5：老师说了一声：“下课！”就走了。（句中不能用冒号，应删去。）

4.“某某说”、“某某想”等后边常用冒号。但有时不想强调提示语，或不直接引述别人的话，则不

用冒号而用逗号。如果“某某说”是在所有引文的后边，“说”后用句号。

例6：老刘昨天说，你今天事情较多，就不必来了，他没告诉你吗？

例7：“大桥快通车了，请大家咬紧牙关，作最后的冲刺。”他环视了一下会场说。

例8：“大桥快通车了，”他环视了一下会场说，“请大家咬紧牙关，作最后的冲刺。”

5.一般说来，一句话里只适合用一个冒号。如果一个冒号范围里又用冒号，就形成了冒号的套用。

应设法避免套用冒

号。

例9：心理学研究表明：影响儿童心理发展有三个重要因素：遗传、环境和教育。（前一个冒号应改

为逗号）

【课前高考精炼】

1.阅读下面的文字，完成下列小题。

近日，央视版四大名著电视剧在哔哩哔哩甫一上线，便受到网友们热烈追捧：播放量、弹幕量。

有研究者认为，作为传统文化重要组成部分，新上线的互联网弹幕版本乃是传播方式的又一突破，而经

典名著改编为影视剧已成为一种新型传播方式。中华优秀传统文化承载着中华民族的精神世界，是民族

特质与集体人格的具体体现。传统文化需要现代表达。在文化____、丰富多元的当下，更应利用新颖的

传播方式，以大众____的方式阐述“传统”。新新媒介集文字、音频、图像、信息互动为一体，将传统

文化从抽象概念与范式化叙事中抽离出来，以的方式细化到现代生活之中。通过互联网信息交互的进

一步强化，经过内容再解读、生存情境再演绎，更多人重拾对传统文本的兴趣，渴望在更深层次体悟，

新新媒介让中华优秀传统文化更好地走进当下，融入生活。

下列各句中的冒号，和文中冒号作用相同的一项是（）

A．他想：我许过愿，要是我捉到了这条鱼，我一定把所有的祷告都说一遍。

B．这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的废墟上，雏菊花正在怒放。

C．事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。

D．做，要靠想来指导；想，要靠做来证明：想和做是紧密联系在一起的。

【答案】B【解析】本题主要考查标点符号正确运用的能力。文中，“播放量、弹幕量”高是对“受

到网友们热烈追捧”的解释说明。A项，用在提示性词语（“说”“想”“表明”等等）之后，表示提

示下文。B项，“在德国人撤退时炸毁的废墟上，雏菊花正在怒放”是对“一个事实使他们终生难忘”

的解释说明。C项，用在总结性词语之后，提示下文。D项，表示总结上文。故选 B。

【课堂知识点拨】

一.冒号的使用方法

区分难点：“总说性或提示性”“注释和说明”“总结上文”

1.用于总说性或提示性词语（“说”“例如”“证明”）之后，表示提示下文的。

一是提示性，引出下文：

“问/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”之类动词都可加冒号，使其具

有提示性，以引出宾语。例如：

⑴ 问：你觉得在翻译工作中，最重要的问题是什么？

答：谁都知道，翻译是转述而非创作，因此译者：⑴应该知道原作者说的是什么；⑵能够用另一种

语言准确无误地把原意表达出来。……（王宗炎《辨义为翻译之本》）

⑵ 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（叶文玲《我的“长生果”》）

⑶他心里想着：这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家，我几乎犯了错误！（何为《第二次

考试》）

⑷一般地说，作品最容易犯的毛病是：人物太多，故事性不强。（老舍《人物、语言及其他》）

⑸我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百个字。（叶文玲《我的

“长生果”》）

⑹ 由此可见，这种观点表明：人创造环境，同样环境创造人。（马克思和恩格斯《费尔巴哈》）

例句中的“问/答”“说”“想”“是”“明白”“表明”后都加了冒号。如果不强调这类动词的提

示作用，大都可用逗号代替冒号。

二是总说性。

用于总说性话语之后，引出分说下文。

例如：

⑴我们一般提六门基础科学：天文，地学，生物，数学，物理，化学。（钱学森《现代自然科学中

的基础科学》）

⑵ 但一般来说，质量好的文化产品应该符合以下标准：先进的政治性、思想性；较高的知识性、学

术性、艺术性；较高的文字质量和印刷装帧质量；鲜明的特色和风格。（《出版科学》1999/1）

⑶事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。（顾颉刚《怀疑与学

问》）

2.用于需要解说的话语之后，表示下文是解说。

（1）（本市将举办首届大型书市。）主办单位：市文化局；承办单位：市图书进口公司；时间： 8

月15日—20 日；地点：市体育馆观众休息厅。

（2）生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。（刘宗明《北京立交桥》）

例⑴冒号表示后面的文字是解说前面的项目的，在这里也可用空格来代替冒号。例⑵冒号后的文字

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