3.1 维护秩序（教案）-2021-2022学年八年级道德与法治上册一线自用课件+教案（部编版）

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年 级 八年级 学 科 道德与法治
章节名称 第二单元第三课第一框 维护秩序
日 期 2021.09 备课人
节 次 课 型 新授
目标
确立
依据
课标
分析
课标摘录：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积
极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则
对于社会稳定的重要性”。
课标分解：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积
极适应社会的发展”。本科主要是对社会秩序和社会规则的含义，以及秩序和规则
对我们社会生活的重要性。
教材
分析
引言提纲引领地概括规则的意义和我们应有的态度，从而帮助学生感受全课的
整体思路这一段活点出了社会规则维系社会生活的整体作用和“划定边界、保障自
由” 的内在原现，以及“遵守”“维护”“改进”的行为要求，从而做到“与规
则同行，创建美好生活”。
第一框“维护秩序”，从感受生活中的秩序导入，领悟“生活一秩序一规则”
的逻物线索，即“社会生活有秩序”，有秩序才有美好生活:而良好的秩序义简要
规则，“维护秩序靠规则”。这一 框从生活实际出发， 让学生感受到规则不是外
在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在要求，从而为下一椎的教学打下基
础。
学情
分析
儿童向成人转变，实现社会化，就需要了解、学习、掌握、遵守社会规则。遵
守又分为两种形式，即基于他律的遵守和基于自律的遵守。学生主要还处于他律阶
段，需要从他律向自律转变。在他律阶段，人们也可以很好地遵守社会规则，但是
他们]遵守规则的原因来自外在的压力，一旦外在压力消失或减弱，他们就倾向于逃
避规则。自律的人则不是把规则当作“异己”的力量，而是对规则有高度的认同
感，并以能够按照规则来行动而感到一种崇高的体验，因而能够自我约束，自我主
宰也就是从被动的“我必须如此行为”，转变为自觉的“我应该如此行为”。我们
的教育，就是要帮助学生实现从他律向自律的转变，成为规则的忠实崇尚者、自觉
遵守者、坚定维护者、 积极改进者。
学习
目标
1、通过探究与分享，能够掌握社会秩序的含义及内容，通过小组合作能够讨
论出社会秩序的重要作用。
2、通过阅读课文结合图片，能够掌握社会规则的含义及种类，通过小组合作
能够讨论出社会规则的重要作用。
教学过程
教学环节 教学活动 评估任务
激情导入
明标探究
导入：2020 年，疫情之下，中美两国社会秩序对比
思考：你愿意生活在哪种环境中？说说你的理由
出示预习目标略
学生了解面对疫情中美
的社会秩序，说出自己
真实的感受
质疑拓展一、社会生活有秩序
1、出示课本运用你的经验
思考：（1）以上图片体现了哪些方面的社会秩序？
（2）如果没有秩序，我们的生活将会怎样？
学生发言略
教师总结：（1）社会秩序包括：
社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等。
（2）如果没有秩序，我们的生活会混乱无序，人民无法安居乐
业，社会也无法正常运行。
小结：1、社会秩序的含义和内容？
（1）社会秩序的含义:社会秩序是社会生活的一种有序化状态。
（2）社会秩序包括： 社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公
共场所秩序等。
2、探究与分享
思考：（1）校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？
（2）如果你是学校的管理者，请你为改变这种混乱的状
态出谋划策？
学生发言略
教师总结：(1)影响学生正常放学，出现安全隐患，可能导致交
学生阅读课文，能够结
合课本将图片展示的内
容加以归纳
学生结合日常生活，小
组进行讨论，小组长做
好记录，推荐小组成员
发言
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