河南省郑州市宇华实验学校2024-2025学年高二上学期开学考试 语文 Word版含解析

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2024—2025 学年郑州市宇华实验学校高二（上）开学考试
语 文
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位
号在答题卡上填写清楚。
2.每道选择题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。
3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目
指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答
案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
中国古代对诗歌艺术的把握，不重细密的分析，而重总体的品鉴。把握的方式
是直观的、印象的、顿悟的。例如“郊寒岛瘦”中，何谓“寒”？何谓“瘦”？说
这话的苏东坡本人也未必能作出精确的回答。他只是把自己对孟郊、贾岛这两位诗
人的总体感受说了出来，其中的意味要靠读者自己去体会。
那么诗歌的艺术分析依据什么呢？我想首先就是诗歌语言。当然，文学是语言
的艺术，各种文学体裁都离不开语言。但小说、戏曲还有故事和人物，诗歌（抒情
诗）连故事、人物也没有，它唯一给予读者的就是语言。所以诗歌的艺术分析第一
步就是语言分析。如果从语言学角度给诗歌一个定义，不妨说诗歌是语言的变形，
它离开了口语和一般书面语言，成为了特异的语言形式。诗歌另有一套属于诗歌王
国的语言，中国诗歌对语言的变形，在语音方面是建立格律以造成音乐美；在用
词、造句方面表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等。各种变形都打破
了人们所习惯的语言常规，取得新、巧、奇、警的效果；增加了语言的容量和弹
性，取得多义的效果；强化了语言的启示性，取得写意传神的效果。【甲】
词语是构建诗句的材料，也是诗歌意象的物质外壳，由语言分析深入一步就是
意象分析。诗歌的艺术分析不能停留在语言的表层上，得意忘言是诗歌鉴赏的法
门。中国诗歌艺术的奥妙，从意象上可以寻到不少。其一是词语的精炼与意象的密
集。中国诗歌一首诗里词语的数量并不多，蕴涵的意象却相当丰富，因而诗的感情
容量大，启示性强。【乙】统观中国诗歌，自然界的意象占据显著地位，而且其意
蕴不断丰富。中国诗歌艺术的发展，从一个侧面看来就是自然景物不断意象化的过
程。中国诗歌艺术的另一个奥妙在于意象组合的灵活性。在这方面，汉语语法的特
点给诗人以极大的方便。汉语句子的组织常常靠意合而不靠形合，中国诗歌充分利
用了这个特点，连词、介词往往省略。词和词，句和句，几乎不需要任何中介而直
接组合在一起。这不仅增加了意象的密度，而且增强了多义的效果，使诗更含蓄，
更有跳跃性，从而给读者留下更多想像补充进行再创造的余地。
由语言和意象的研究再进一步就是意境和风格的研究。词语的组合构成诗篇，
意象的组合构成意境，境生于象而超乎象。揭示意境的形成，既可看到诗人的构思
过程，又可窥察读者的鉴赏心理。诗歌的意境和诗人的风格也有密切的关系，诗中
经常出现某一种意境，就会形成与之相应的某一种风格。诗歌艺术研究的最高层次
就是风格研究。对诗人风格的描述，只能是一种近似值，仁者见仁智者见智，存在
一定的差异是很自然的。
诗歌的艺术理论、艺术分析、艺术鉴赏，单从诗歌本身入手，就诗论诗，难以
得其三昧。诗歌艺术和哲学、宗教、绘画、音乐有密切关系。诗的思维离哲学思维
是很远的，但又是很近的。
中国诗歌艺术研究，既深入到言、意、象、境和风格的
范畴，又旁涉哲学、宗教、绘画、音乐等领域，在广阔的文化背景上遂能充分展示
中国诗歌艺术的完美与晶莹。
（摘编自袁行霈《〈中国诗歌艺术研究〉自序》）
材料二:
从根本上说，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号
再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的
再创造。再创造的主要方式是想像活动。想像不仅对于诗人的创作是一种必要，对
于读者的欣赏也是一种必要。可以认为，诗人通过想像创造出了诗的形象，读者通
过想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。【丙】
当我第一次读崔颢的《长干曲》的时候，由于想像的展开所获得的愉快，至今
还记得。这一首诗只有 20 个字：“君家在何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是
同乡。”整首诗不作任何描写叙述，但一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形
象跃然眼前：长江上两舟相逢，一个船家女，主动打问迎面而来的男子家住何处，
是哪里人，她不等对方答话，又立即作了自我介绍。后两句，可以理解为女子的自
语，或理解为她因自己的热情主动而显得唐突，想极力掩饰自己的羞窘：“停船相
……问，别无他因，也许你我是同乡 ”长江滔滔，两舟邂逅，一对青年男女的友好
相遇所引起的新鲜与亲切之感，通过读者自由的想像得到了显现。这是想像在欣赏
中的作用，因此，我认为欣赏是一种再创造。
一般说来，优秀的诗篇总是避开直说。由于不直说，因而增加了欣赏者的困
难。诗人总是不直接向读者灌输，他们只是含蓄地点拨你，然后给你天女散花般想
像的自由。言在此而意在彼，不是说明着什么，而是隐喻着什么。这是诗的一般规
律，也是欣赏诗歌必不可少的一种思想准备，或者叫做训练。【丁】要善于寻找并
判断诗人提供的形象背后所蕴含的情思，欣赏活动不可停留在表面意思的掌握上。
（节选自谢冕《重新创造的艺术天地》）
1.下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（3 分）
A.材料一和材料二都讨论了中国古代诗歌的艺术特点，阐释了如何依据其特点欣
赏中国古代诗歌。
B.材料一和材料二都谈到了如何欣赏诗歌，材料一认为分析语言最重要，材料二
认为想像最重要。
C.材料一认为欣赏中国古代诗歌，不需要细密分析，而应注重直观的感受，靠的
是欣赏者的悟性。
D.材料二认为诗歌欣赏是一种“再创造”，这种“再创造”的主要方式是读者读
诗时的想像活动。
2.根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A.从屈原诗中的“木叶”到杜甫诗中的“落木”可以看到古诗中自然景物意象内
涵的传承与丰富。
B.诗歌语言含蓄，内容跳跃，有不少的留白，因此读者欣赏诗歌时需要充分发挥
自己的想像。
C.风格是古代诗人最高追求，读者对某一诗人诗歌的总体感受不同，对其风格描
述也就不同。
D.要真正领悟诗中“三昧”，读者不仅需要丰富诗歌鉴赏知识，还需要提高哲学
等领域的修养。
3.下列诗句不能印证材料一中画线句观点的一项是（3 分）
A.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡）
B.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。（苏轼）
C.问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹）
D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）
4.下面一段文字，在原文中出现的位置，最恰当的一处是（3 分）
当读到陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”时，我们当然知道，它的意思不限
于字面所传达的，它有着更为深远的含意。
A.甲B.乙C.丙D.丁
5.请你以下面两句诗为例，结合材料一的内容，向同学们分享你对中国古代诗歌语
言艺术特点的认识。要求阐释准确，语言流畅，不超过 120 字。（6分）
——香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。杜甫《秋兴八首·其八》
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案（节选）
（清）曹雪芹
如今且说雨村，因补授了应天府，一下马就有一件人命官司详至案下，乃是两
“家争买一婢，各不相让，以至殴伤人命。彼时雨村即问原告，那原告道： 被殴死者
乃小人之主人。因那日买了一个丫头，不想是拐子拐来卖的。这拐子又悄悄地卖与
薛家，无奈薛家原系金陵一霸，众豪奴将我小主人竟打死了，凶身主仆已皆逃走。
”小人告了一年的状，竟无人作主。望大老爷拘拿凶犯，死者感戴天恩不尽！
“雨村听了大怒道： 岂有这样放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不来
”的！因发签差公人立刻将凶犯族中人拿来拷问。正要发签时，只见案边立的一个门
——子使眼色儿不令他发签之意。雨村心下甚为疑怪，即时退堂，侍从皆退去，只
留门子伏侍。
“ ”这门子忙上来请安，笑问：老爷一向加官进禄，八九年来就忘了我了？ 雨村
“ ” “道： 却十分面善的紧，只是一时想不起来。 那门子笑道： 老爷真是贵人多忘事，
”不记当年葫芦庙里之事？ 雨村听了，方想起往事。原来这门子本是葫芦庙内一个小
沙弥，因被火之后，无处安身，遂趁年轻蓄了发，充了门子。雨村那里料得是他，
“ ”便忙携手笑道： 原来是故人。 又让坐了好谈。
“雨村因问不令发签之意。这门子道： 老爷既荣任到这一省，难道就没抄一张
‘ ’ ” “ ‘ ’ ” “本省 护官符来不成？ 雨村忙问： 何为 护官符？我竟不知。门子道： 这还了
得！如今凡做地方官者，皆有一个私单，上面写的是本省最有权有势、极富极贵的
”大乡绅名姓，各省皆然。方才所说的这薛家，老爷如何惹得他！一面说，一面从顺
“ ”袋中取出一张抄写的 护官符来，递与雨村，上面皆是本地大族名宦之家的谚俗口
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