26.诗词五首——探究诗歌的情感-【群文阅读】2022-2023学年八年级语文上册阅读考点精练（解析版）
26.诗词五首——群文阅读
探究诗歌的情感
结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗歌中寄寓的情感。
【考点解读】
01.忧国忧民:揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵赎武;边塞征战的壮烈,山河沦丧的痛苦;对
百姓离乱的忧愁,对民族命运的担忧;昔盛今衰的感慨,借古讽今的情怀。
02.人生志向:建功立业的渴望,壮志难酬的悲叹;洁身自好,不与世俗同流合污;宦海沉浮
﹑仕途失意的苦闷;寄情田园之乐,归隐山林之志。
03.人生感受:伤春悲秋之情(多见于一些宋词之中);人生短暂、青春易逝的伤感;世事多
变,沧海桑田;告慰平生的喜悦。
04.思乡怀人:羁旅愁思;思亲念友;闺中怀人;边关思乡。
05.长亭送别:依依不舍的留恋;情深意长的勉励;坦陈心志的告白。
【技法点拨】
01.看题目：借助诗歌的标题可以推断诗歌的思想感情。如《春夜喜雨》——表达对
春雨的喜爱之情。《悯农》—表达对农民的艰辛的同情。
02.看作者(知人论世)：了解作者的生平、思想﹑创作风格,有助于对其作品的思想感
情的理解和把握。
03.品意象：古诗词中的典型意象往往表达较为固定的情感,如“浮云”常比喻在外漂
泊的游子,用于表达思乡之情;“杨柳”常被用来表达离别之情;“落花”多蕴含物是人非、伤
春之感等。
04.看序注：序或注一般交代创作的年代,缘由、背景,多为整个作品奠定感情基调,有
助于把握诗歌思想感情。
05.找诗眼：诗词中常有“诗眼”词眼”或抒情、言志、阐理的字句,这些字句常常直
接表现或含蓄传达出了作者的情感。
【真题演练】
（一）请阅读下面的文字，回答问题。
重送裴郎中贬吉州
唐 刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
注释：重送，诗人之前已写过一首同题材的五言律诗。刘、裴曾一起被召回又同遭贬谪。
01.诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
诗歌前两句描绘了一幅日暮江边送别的凄清伤感的画面。日落时分，江边送客，被贬
的友人已乘舟远行，诗人独立江边，只闻猿猴悲啼，唯见江水茫茫。表现出诗人送别友人
时悲戚又无奈的思想情感。
【解答】本题考查对诗句的理解和作用的把握。“猿啼客散暮江头”描写氛围。“猿啼”
写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点。七个字，没有一笔架
空，将送别的环境，点染得“黯然销魂”。猿啼常与悲凄之情相关。“客散暮江头”，也
都不是纯客观的景物描写。“人自伤心水自流”，切合规定情景中的地点“江头”，这就
越发显出上下两句有水乳交融之妙。此时日暮客散，友人远去，自己还留在江头，更感到
一种难堪的孤独，只好独自伤心了，而无情的流水却只管载着离人不停地流去。两个
“自”字，使各不相干的“伤心”与“水流”联系到了一起，以无情水流反衬人之“伤
心”，以自流之水极写无可奈何的伤心之情。
02.“青山万里一孤舟”一句运用了怎样的手法？请结合全诗简要分析。
寓情于景（借景抒情），描绘了在连绵万里的青山间一只小船独自远去的情景，既写
尽了裴郎中旅途的孤寂，伴送他远去的只有万里青山，又表达了诗人对朋友的关切与不舍。
【解答】本题考查诗歌表达的感情。三四句从“伤心”两字一气贯下，第三句在“远”字
前缀一“更”字，自己被逐已经不幸，而裴郎中被贬谪的地方更远，着重写出对方的不幸
从而使同病相怜之情，依依惜别之意。末句“青山万里一孤舟”与第二句的“水自流”相
照应，而“青山万里”又紧承上句“更远”而来，既写尽了裴郎中旅途的孤寂，伴送他远
去的只有万里青山，又表达了诗人恋恋不舍的深情。
【参考译文】黄昏时分，猿声凄切，江边送客早已四散。无情的流水只管载着离人不停远
去，心中更加悲凄。同被贬逐漂泊，只是君行更远。一路远去，只有那万里青山与你相伴。
（二）请阅读下面的文字，回答问题。
【甲】
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【乙】
南安军
文天祥
梅花南北路，风雨湿征衣。
出岭同谁出？归乡如此归！
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