第7课：散文诗两首-【同步备课】2022-2023学年七年级语文上册说课与练习

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第 7 课：散文诗两首

（一）说课稿

一、说教材

《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文,这个单元四篇课文的主题都是亲情,四篇课文从

不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元,我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下

不同家庭表现出来的至纯亲情,也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。

《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗,散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁,

但这两篇文章从内容上来看,还是比较简单的。泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金

色花,生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感;冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景

联想到母亲对孩子的呵护关爱,从而表达对母亲的感激与依恋之情。

二、说目标

本课两篇短文都属于散文诗,而散文诗的本质还是诗,诗歌有强烈的抒情性。所以,要想走进这两首散

文诗,让学生体会诗歌蕴含的情感,必须首先引导学生读好诗歌,进入情景。我据此设定本课教学目标一:

指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感,我们必

须透过具体的语言去品味,找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学

目标二:品味词句,体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法,而初中学生

有必要通过这一课的学习,建立对这种手法的认识。我因此设定本课教学目标三:体会借物抒情手法在表

达情感上的独特效果。

三、说教法

现代文学家郭沫若曾说过:“文学的本质是始于感情而终于感情,文学家把自己的情感表达出来,他的

目的,不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时,

要唤起学生心底同样的情感体验,就要通过朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。

另外,要引导学生深入文本探究美点动情点,则需要采用词句品析法、讨论法等。教学《荷叶母亲》时,为

了让学生体会诗歌的共性之一形象性,也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感,我引导学生拓展阅读冰心

的《纸船——寄母亲》,则需要采用比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相似的散文诗来说,我觉

得教师则要采取重点突破、举一反三的方法,具体来说,就是主教第一首,引导自学第二首。

四、说学法

在课堂上,教师起主导作用,而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂”为“学堂”。特别是对待

内容相对浅显的这个篇目来说,教师更要充分相信学生,引导学生自己去发现,去讨论,去交流,甚至作出评

判。所以,我觉得应该采取小组合作的方式,多让学生自主学习,充分调动学生的学习积极性,锻炼学生主

动思考、口头表达的能力。

五、说过程

学习《散文诗二首》,我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立学生的信心为原则,让

学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后,我主要采取以下三个步骤进行教学。

先学习第一首《金色花》。

第一步,读一读,体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文,让学生通过朗读去初步了解课文内容、主题、

情感等,再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生朗读,其他学生与老师一起参与评议,使学生明确

《金色花》在节奏、语气、重音等方面的朗读技巧。通过这样的方法,学生一方面提高了在散文诗朗读方

面的处理技巧,另一方面又对诗人透过文字表现出来的情感有了初步认识。在这样的基础上,设计一个男

女交叉朗读的环节,让学生体会到《金色花》表现了一种特别圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。

第二步,品一品,分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后,第二步就要深入文本, 通过品味具

体的语言,去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小问题: 1.“我”为什么希望变成一朵

金色花?只是为了好玩吗? 2.为了表达对妈妈的爱,“我”有哪些具体的行为? 3.“我”的行为体现出

“我”怎样的形象特点? 4.面对“我”的调皮,妈妈又有怎样的表现?体现了妈妈怎样的形象特点? 通过这

四个问题,我们引导孩子去关注文本里的关键信息,对孩子的行为会有完整的认识, 自然会分析出孩子活泼

好动、单纯可爱、顽皮机灵的特点和母亲温柔慈爱、善良无私的特点。

第三步,写一写,深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被孩子和母亲之间圣洁的亲情感动的时候,

我希望通过一个写、说的环节来深化学生对自身身边类似情感的认识。所以,我拟定了一个句式“假如我

变成了,我希望。”,启发学生发挥想象,表达对至爱亲人或友人的一份情谊。同时,这个环节的设计,也是

启发学生,表达情感的方法可以是多种多样的,可以直接吐露真情,也可发挥想象联想借助具体的事物。

完成以上三步的学习后,我顺势进行课堂小结,归纳学习类似《金色花》一类散文诗的方法,以便下一首

《荷叶母亲》及以后其他散文诗的学习。

因为有上一课学习散文诗《金色花》的铺垫,学习《荷叶母亲》自然就轻车熟路了,所以, 这一课的学

习要更加大胆地放手让学生自己去学,老师更多地起到穿针引线的作用。

下面, 为了避免不必要的重复,我简要谈谈学习思路及必要交代。通过散文诗学习方法复习导入对

《荷叶母亲》的学习,在第一环节里,由学生分组自由读, 然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。再

通过分析文题里“荷叶”与“母亲”之间的关系,认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感激之

情。在第二环节,学生按小组围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容组织讨论,体会荷叶护莲和

母亲爱子是何其相似,更具体准确认识无私母爱的可贵。学生设置问题,相互交流解答,教师适当补充引导。

第三环节,引导学生理解文章的“文眼”:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了, 除了你,谁是

我在无遮拦天空下的荫蔽?”在上节课让学生初步认识借物抒情手法的基础上,进一步让学生掌握借物抒情

这种手法。课堂小结:母爱是世间最美丽最纯洁最无私的一种情感,让我们带着一颗感恩之心用自己的实

际行动去回报母爱,也希望大家学着借助一定的景或物去表达内心对母爱的一份赞美。

（二）课文精读

《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色

花”进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类

天性的美好与圣洁。

《荷叶母亲》这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶隐蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护和关爱，歌

颂了伟大的母爱。

金色花

泰戈尔

①假如我变成了一朵金色花，〔“假如”表明这首散文诗是以想象的手法来写的。〕只是为了好玩，

（孩子的动机）长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，（孩子的神态）又在新叶上跳舞，（摇摆，

跳舞，动作描写）妈妈，你会认识我吗?【想象】〔表现了孩子的活泼、可爱。〕

【段解】开篇大胆假设--自己变成了金色花，为下文的想象做铺垫。

【问题探究】

“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗?(教材 P26)

不只是为了好玩。“我”变成金色花跟妈妈玩“躲猫猫”，可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解痛劳，

回报母爱。

② 你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（“匿笑”“一声儿不

响”等写出了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。”模仿母亲的口吻和孩子捉弄母亲的心理。）

【段解】承上启下，写“我”变成金色花的原因。

【问题探究】

1、“妈妈，你会认识我吗?”和“孩子，你在哪里呀?”这两个问句，分别表达了什么意思?

“妈妈，你会认识我吗?”是“我”变成金色花后在心里对妈妈所说的话。作为孩子,“我”知道妈妈深爱

看自己，即使自己的形象发生了变化，但“我”依然希望妈妈可以认识自己,可是“我”又没有十足把握，

所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱。

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