鲁迅《从百草园到三味书屋》：景物描写方法、概括人物形象-【跟着课文学阅读】2022-2023学年七年级语文上册阅读训练同步教学（原卷版）

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2022-2023 学年七年级语文上册阅读训练同步教学

第三单元从百草园到三味书屋

【考点 1：景物描写的方法】

【考点 2：概括人物形象】

【考点 1：景物描写的方法】

常见的景物描写的方法

在七年级上册第二单元学习了景物描写的作用，那么怎样对景物进行准确具体地秒回

呢？常见的景物描写的方法有多种感官角度结合、多种视角结合、动静结合、虚实结合、

定点观察、移步换景、侧面描写（间接描写）、正面描写（直接描写）与侧面描写结合、

借景抒情、运用修辞等。

（1）多种感官角度相结合：常见的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。例如：

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏（触觉），高大的皂荚树，紫红的桑椹；（视觉）也不必说

鸣蝉在树叶里长吟（听觉），肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云

霄里去了······还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），

色味都比桑椹要好得远。”（《从百草园到三味书屋》）

（2）多种视角结合：指远近结合、高低结合、上下结合、仰视、俯视、平视角度结合。例

如：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。。”（《从百草园到三

味书屋》）是由低到高的视角变化写的；“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，

天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪。”（《济南的冬天》）是按照由下而上的视

角变化写的。

（3）动静结合：具体包括静态、动态、动静结合、以动写静等。例如：“也不必说鸣蝉在

树叶里长吟（动态），肥胖的黄蜂伏在菜花上（静态），轻捷的叫天子忽然从草间直窜向

云霄里去了（动态）······”（《从百草园到三味书屋》）

（4）虚实结合：实写和虚写相结合，把抽象的事物和具体的事物相结合，或者把眼前的现

实与回忆、想象相结合。例如：“红的像火，粉的像霞，白得像雪。花里带着甜味儿；闭

了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（《春》）还有，在《从百草园到三味书

屋》，在描绘百草园时，插入了美女蛇的传说，这也是虚实结合的写法。

（5）定点观察：定点观察是观察者站在一个固定的地点向四周观察。观察者可以按照从中

间到两边，从前后到左右，从远到近等顺序把所看到的景物有条理地写出来。例如：“单

是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”

（《从百草园到三味书屋》）

（6）移步换景：移步换景是不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的

视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。也就是描写景物时，人走景移，随着观察点

的变换，不断展现新画面。在《济南的冬天》一文中，第 4 段“最妙的是下点小雪呀。看

吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给

蓝天镶上一道银边······”写的是济南山上的雪景；而文章第6 段“那水呢，不但

不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气······”写的是济南的水，随作者立足点的变化，

描写所见的景象，这就是“移步换景”。很多时候，文章运用了定点观察和移步换景相结

合的方法。

（7）侧面描写（间接描写）：描写按描写角度可分为正面描写（直接描写）、侧面描写

（间接描写）和细节描写。正面描写是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体

地描绘出来。而侧面描写是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜

明突出。例如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”（《春》）

用蜜蜂和蝴蝶的繁多热闹侧面表现花的繁盛鲜艳。在文章中，常常会出现正面描写和侧面

描写相结合来描写对象。

（8）借景抒情（情景交融）：“一切景语皆情语”，借景抒情就是通过描写自然景物或生

活场景，抒发作者的思想感情。如《雨的四季》一文中，第 4 段在描写秋天的雨时，“那

是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”直接抒发了作者对秋雨的赞美和热

爱。

（9）运用修辞：运用修辞手法来描绘景物是很常见的方法。例如:在《从百草园到三味书

屋》中，“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑

椹要好得远。”用了比喻的修辞描写事物的形态；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起

来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。”（《春》）一句用了拟人的修辞

手法描写春风的和悦等等。

教材链接

（积累拓展四）朗诵并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。

1 这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉，有听觉，还有味觉。百

草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样勃勃生机，情趣盎然。试据此对这一段景物描

写的方法做简要分析。

3 仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说······也不必说······单是······”这个句式，

并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200 字左右。

此题的设计意图是训练学生的精读能力，引导学生读出文章的精妙之处，说出精妙所

在，并学着用多种描写方法描写景物。

典型示例

朗诵第2段描写百草园的文字，说说运用了哪些描写景物的方法。

答案：

（1）多种感官角度相结合：“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是视觉角度；鸣蝉的

“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子的又酸又甜，是从味觉上写。

（2）动静结合：菜畦、石井栏、皂荚树是静态描写，“直窜向云霄”的叫天子，低唱的油

蛉是动态描写。

（3）多种视角结合：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。。”

是由低到高来写的；树叶里的鸣蝉、伏在菜花上的黄蜂、窜向云霄的叫天子是高---低---

高的顺序写的。

（4）运用多种修辞：覆盆子像“像小珊瑚珠攒成的小球”，像人形的何首乌根，运用了比

喻的修辞手法，把事物描写得生动形象。

针对训练

一、说说下列语句（段），是怎样生动地描绘景物的。

1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手轻轻抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，

混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当

中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。

（《春》）

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