第20讲：作文（三）写作手法--暑假讲义（学生版）-2021-2022学年八年级语文部编版（五四学制）上册

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作文（三）写作手法

好的作文除了选材新颖，行文曲折有序，还有一个为自己作文加分的方法，即使选材普通，也能取得很好的

效果，那就是如何写的问题——运用写作手法。例如虚实、抑扬、铺垫照应、衬托、对比等。

下面我们就来讲解一下在行文过程中如何运用虚实、抑扬、铺垫照应和衬托这几种手法。

（一）虚实手法

我们将文章中内容和中心分别定义为 “实”和“虚”，“实”包括事实、场面、环境、相关背景和人物行为，

也就是对真实的正在发生的事件的叙写；“虚”包括思想情感（认识、看法、观点和情感）以及与此相关的回忆、

背景、联想、想象。

联想是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。

联想展开的方法？

联想题目联想方式联想内容

春

相关联想花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……

相似联想婴儿、花季年华、充满生机的祖国……

延伸（类比）前程、苦尽甘来、死亡与新生……

也可以从视、听、闻、尝、触、猜、忆、比、来源、去向、价值等角度去联想。

对一片绿叶展开联想：

虚实结合就是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无

者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，

未来是虚；已知为实，未知为虚等等。

虚写”的思考内容：回忆中的事（人、景、物）；将来的情况；可能发生的某些场景;可能产生的某种感受；

背景、原因的猜测；幻觉、梦境、错觉；某种人、事、物的象征意义；写景色时由实入虚；插叙回忆；联想、想

象；

心理活动；比喻、拟人等修辞。

下面我们来看如何运用虚实结合法。

1.通过人物的回忆，来再现人物的形象特点，实际上是现实的外貌在另一种情境下的重新出现。

这种方法，一般要通过联想来实现，其目的是表达思念之情，加深读者印象。

例如《背影》中对父亲的“背影”的描写就运用了这种技巧。文章先实写，在车站上亲眼看见父亲“戴着黑

布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的“背影”，写得很具体。然后在结尾虚写：“我读到此处，在晶莹的

泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这里只有一句话，通过读信，激发情感，热泪盈眶，联

想外貌，再现形象，将远距离的人物拉至近前，既表达了作者急切盼望再见父亲一面的思念之情，又强调了父亲

外貌的个性特征，突出了人物形象。

2．通过观察者的心理作用，来感觉人物的形象特点，或夸大，或缩小，或褒赞，或贬损，外貌之中饱含着感情，

读后给人以强烈的感染。例如鲁迅的《一件小事》：

一件小事

鲁迅

我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，

都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气，——老实说，便是教我一天比一天

的看不起人。

　　但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。

　　这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好容

易才雇定了一辆人力车，教他拉到 S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车

夫也跑得更快。刚近 S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。
　　跌倒的是一个女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的
破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则伊定要栽一个大斤斗，
跌到头破血出了。
　　伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是
非，也误了我的路。
　　我便对他说，“没有什么的。走你的罢！”
　　车夫毫不理会，——或者并没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说：
　　“你怎么啦？”
　　“我摔坏了。”
　　我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在
你自己想法去。
　　车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，仍然搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，
是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。
　　我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且
他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。
　　我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，也没有想，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。
　　巡警走近我说，“你自己雇车罢，他不能拉你了。”
　　我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请你给他……”
　　风全住了，路上还很静。我走着，一面想，几乎怕想到自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意
思？奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。
　　这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时煞了苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在我早
如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，
教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。
3.虚实结合，既可以虚和实紧密联在一起，同出于一处；也可以虚和实各自成段，甚至相距很远。
但不管哪种情况，一般是先实后虚，因为实是基础，有了实，才可以有虚，失去了基础之实，虚也就无立足
之地。写作时，要注意一点，就是要确定以谁为主，要么以实为主，以虚补充；要么以虚为主，以实映衬铺垫。
    以上即是虚实相生写作手法的三种表现形式。
（二）扬抑手法
要想把事情叙述得引人入胜，就要有波澜、有起伏，也就是所谓“有抑有扬”。记叙文中的“抑扬”有三种。
1.欲扬先抑，为了肯定某人或某物，先用曲解的态度贬抑它和否定它。这种方法的特点是，为扬而抑，先抑后扬。
抑的目的在于扬，暂时抑下是为了扬起得更高，以产生震撼力。
2.欲抑先扬，为了否定某人或某物，先用曲解的态度赞扬它和肯定它。这种方法的特点是，为抑而扬，先扬后抑。
扬的目的在于抑，暂时扬起是为了重重抑下，进而使文章波澜起伏，跌宕有致。
3.抑扬综合，有四种形式：先扬后抑再扬，先扬后抑再扬终抑，先抑后扬再抑，先抑后扬再抑再扬。这样通过多
次“抑扬”，使作文“尺水兴波，曲折动人”。
其中，第一种欲扬先抑是我们在写作时经常可以用到的，而且这种写法难度不大，下面看具体的例子。
我的同桌
孙志力是我的同窗好友。说起他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子
很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了。但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上学
到了许多有益的东西。
    我佩服他那种永不满足、自强不息的精神。有一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但已经满足了。孙志力的
成绩是良，我得去祝贺他。天呀，他还在练跳绳呢！唉，这也叫跳绳？你看他左摇右摆，双手无力地甩着绳子，
绳子已经抡不圆了。腿像灌了铅似的怎么也抬不起来，简直是从绳子上迈了过去。那样子真像个小狗熊在跳舞。
我差点笑出声来。我还没有走到他跟前，他就踉踉跄跄地走到一棵大树前，扶着树干，“呼哧呼哧”地喘气。
我看到他紫色的脸上，汗珠像断了线的珠子似地落下来。我狠狠地对他说：“你不要命了！考了良还练什么？”

他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说：“我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是呀！我所缺少的不正是这

点吗？

在几年的学习生活中，象这样的事，真是说也说不完。

他就是这样的一个刻苦认真、自强不息的人。他既是我的同学，又是我的“老师”。你说我能不愿意和他在一

起吗？

文章抑扬手法分析（哪些地方使用了抑，哪些地方使用了扬）

欲扬先抑的写作思路：

抑（抑人物的外貌、行为等）

转（利用过渡句自然转入“扬”)

扬（表现人物品质的具体事例）

点（点明文章的中心）

以《我的老师》为题，用欲扬先抑的手法构思一篇文章，并在5分钟之内，完成“抑”的部分。

以《我的老师》为题，接着上文“抑”的部分，并在2分钟之内，完成“转”的部分。

以《我的老师》为题，接着上文“抑”和“转”的部分，并在8分钟之内，完成“扬”的部分。

要求要有具体的事件，本部分内容不少于 200 字。

以《我的老师》为题，接着上文“抑”“转”“扬”的部分，并在3分钟之内，完成“点”的部分。要求中心一

定要明确。

（三）铺垫

写作中的铺垫是指对文章中故事发生的背景、缘由及故事发展情况所做的必要交待。铺是指展开的意思，垫

是指垫高使其显得突出的意思，铺垫的作用也是以此展开。

1．交代故事发生的原因或环境，对故事的发生发展做必要的情况介绍。

如《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，正是在这个背景下，才发生了他被两个装成织工的

骗子所骗的事。在整个故事中，作者对在场的人物和心理都做了必要的介绍，尽管后面出现了赤身的皇帝展示自

己新装的荒诞举动，也让读者觉得故事情节是合理的，这要归功于文章中对相关情况进行说的铺垫性文字内容。

2．交代故事发生发展的相关情况，使故事情节发展更为自然平稳、内涵丰富。

（1）发生，是指介绍故事发生的相关事实，能够使人物形象变得更加突出。

例如一篇文章中写到，父亲为女儿花 32 块钱买了件衣服，紧跟着文章中交代相关情况——当时她父亲一个月

的工资还不到40 块钱。通过这样一个故事发生背景的介绍，突出了父亲对女儿的疼爱。

（2）发展，将故事发展过程中的细节加以展开，或是加入一些故事情节，其作用有两方面：一是能够使文章

内容更加曲折生动、跌宕起伏；二是使得整个故事的发展更加自然平稳，自然。为下文的情节做暗示。

这种铺垫形式主要是用次要情节去暗示主要情节的发生，为主要情节埋下一个伏笔。

例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，

如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。这样，

前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差，这也是铺垫手法的成功使用，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。

（四）照应

照应，从对通俗的字面意思来理解，就是对前面讲到文字或情节，文章其它部分有与其相呼应的内容，前后

关照，呼应配合。

更加通俗地来理解，就是在一篇文章中，对前文提到的人、事、景、物，提出的问题，原因或结局，后文要

做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文也要有所预示。使得文章的结构严谨、情节就周详、缜密。

1.照应的方式

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