第14课 《诗词三首》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级语文上册同步备课系列（部编版）

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14《诗词三首》教学设计
【教学目标】
1.了解不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
4.能够当堂背诵。
【重点难点】
1.分析作品的艺术特点及情感意蕴。
【课时安排】
3 课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
诗歌是文学的瑰宝，中国几千年的文学发展，诗歌在体裁形式也有不同，不同时代的创作者们用最合
适的时代形式抒发情怀、表达志向。这一课三首诗歌，我们一起学习不同诗歌体裁的特点，体会作者的思
想情感。
二、预习交流
1.作者：李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被
后人誉为“诗仙”，
2.背景链接
李白五岁诵六甲，十五岁诗作大家认可。二十四岁出川历游，天宝元年，唐玄宗授李白翰林一职，天
宝三载（744 年）李白离开长安，那年他 43 岁，被赐金放还。
3. 字词正音
n
樽
ù
箸
è
塞 太
ɡ
行
ɡ
行路
í
歧
ɡ
沧
三、合作探究
(一)整体感知
1.自由读、听范读、点名读等多种朗读方式，读出诗的节奏，初步感知诗的内容。
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海
2. 理解诗意
【交流点拨】诗意并不是单纯地翻译，而是通过了解每句诗的大意，对文章的主题有初步感知。我
们可以初步感知到，诗人在自己的抱负不能达成后，对前途对人生产生了疑惑，他想怎样解除自己的疑惑 ，
就是我们要深入探讨的。
(二)深入理解
1.析“金樽清酒斗十千/玉盘珍羞直万钱/停杯投箸不能食/拔剑四顾心茫然”
思考：（1）作者笔下的晏饮有什么特点？运用了什么手法？
（2）面对这样的宴会，作者是怎样的表现？结合写作背景谈谈你的理解
【交流点拨】作者面对美酒美食，却难以下咽。“停、投、拔、顾”四个动作，写出他内心的茫然、
痛苦。
2.析“欲渡黄河冰塞川/将登太行雪满山”
【交流点拨】“冰塞川 雪满山”形象地比喻仕途之路、人生之路的艰难。与前面的几句，在情感基
调上都是低沉的。
3. 析“闲来垂钓碧溪上/忽复乘舟梦日边”
【交流点拨】这里有两个历史人物的故事。这两个人物的共同点是都得到了君王的重用。借这两个历
史人物表明自己希望能够被重用的期待之情。感情从低沉到此处稍稍扬起。
4.析“行路难/行路难/多歧路/今安在”
【交流点拨】现实和理想的差距，当诗人倍感痛苦，他反复发出了“行路难”的感叹。句式变为短句 ，
节奏短促，声调低抑。表现了诗人对前路茫茫，理想抱负不能实现的慨叹。
5.析“长风破浪会有时/直挂云帆济沧海”
【交流点拨】最后两句笔锋一转，意境开阔，气势磅礴，表现了诗人自强不息的奋斗精神和乐观进取
的人生态度。
6. 分析作品的情感脉络。
【交流点拨】情感起伏有变，从茫然郁闷、惆怅痛苦再到心怀希望，接着又徘徊沉低，最后又奋发振作 。
在一首短诗中，诗人的情感经历了如此复杂的变化，具有很强的艺术感染力。
7.主题交流
【交流点拨】本诗抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨，抒发了作者怀才不遇的愤慨，同时也
表现出自己不愿放弃远大的政治理想，以及作者对人生前途充满乐观的豪迈的气概。
8.当堂完成背诵。
五、拓展延伸
行路难（其二）
大道如青天，我独不得出。
羞逐长安社中儿，赤鸡白狗赌梨栗。
弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。
淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。
君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。
剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。
昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？
行路难，归去来！
行路难（其三）
有耳莫洗颍川水，有口莫食首阳蕨。
含光混世贵无名，何用孤高比云月？
吾观自古贤达人，功成不退皆殒身。
子胥既弃吴江上，屈原终投湘水滨。
陆机雄才岂自保？李斯税驾苦不早。
华亭鹤唳讵可闻？上蔡苍鹰何足道？
君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行。
且乐生前一杯酒，何须身后千载名！
六、结构导图
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