第13课_《湖心亭看雪》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级语文上册同步备课系列（部编版）

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13 《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】

1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。

2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。

3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

【重点难点】

1.体会家国之思。

2.体会本文审美意境。

【课时安排】

1 课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

1. 西湖冬景视频导入。

2. 《陶庵梦忆》作品简介。

《陶庵梦忆》是张岱传世作品中最著名的一部，是明亡之后的一部散文集，是中国梦文华的结晶。

二、整体感知

1. 听读感知

学生先自行出声朗读，注意正确读音，然后欣赏音频，接着再请学生再次朗读，最后师生共读。

2.本课较短小，译文也不难。此环节在预习环节就可以让学生主动完成。

3.思考以下问题：

（1）请用一句话简述本文内容。

（2）本文如何写雪景？

（3）如何理解“独往湖心亭看雪”的“独往”？

（4）如何理解“痴”的含义？

【交流点拨】 (1) 记述了一次湖心亭赏雪的往事。第一段写“赏雪”，第二段写“奇遇”。

（2）写景句子：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，从侧面描写雪后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清的景象，从

听觉角度。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，从侧面描写雪后雾气弥漫，云天山水合而为一的

景象。“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥舟中人两三粒而已”，用全景式电影镜头，由

远及近，由大到小，让人产生天之大，人生之微的感慨。痕、点、芥、粒几个量词使用生动，作者用白描

手法，创造出一幅淡墨山水画，对冰雪世界的向往，也是作者人格的体现。

4.作者简介

写出这样一篇美文的作者是怎样的一个人呢？

节选作者《自为墓志铭》部分，引出作者生平。

张岱，号陶庵，明清之际史学家、文学家，以小品文见长，以“小品圣手”名世，著有《陶庵梦忆》和

《石匮书》

三、深入探究

1. 如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？

【交流点拨】从文章来看，作者不是一个人湖心亭看雪，但“独往”不能从字面上理解，要从情怀、精神

上去理解。并不是作者目中无人，而是体现了他傲岸自恃的情怀，体现了晚明江南文人独立不羁的精神。

只有作者这样的雅士，才会夜赏西湖雪景，独与天地精神往来。

2.如何理解“痴”字的含义？

【交流点拨】从本文来看，作者确实很“痴”。表现在痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”体现他

特立独行、率性任真的一面；表现在痴景，他欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求；表现在痴

情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露是他对故国的怀念。

3.作者在遇到湖中的另外一个人时，对方说了一句“湖中焉得更有此人”，写出对方的惊讶。请问，你认

为作者当时是怎么想的呢？

【交流点拨】这句是神来之笔，作者从对方视角盾“自己”，写对方的惊讶也就是写自己的惊讶，问对方

姓氏，对方未忘金陵自己也未忘，这是近小说的一种表现手法，称为“错落互见”式。

四、课外拓展

1.自读《金山夜戏》

五.结构导图

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