第13课：湖心亭看雪-【同步备课】2022-2023学年九年级语文上册说课与练习

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第 13 课：湖心亭看雪
（一）说课稿
一、 说教材
《湖心亭看雪 》是部编版九年级上册第三单元的第三篇课文,本单元所选的古诗文题材多样，内容丰
富。通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、
人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。
《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖
之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的
人生态度。”
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本
课特点，我将本课的教学目标确定为：
知识和能力目标：
1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
过程与方法目标：
1．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。品味雪后西湖的奇景和作者流露出的
情感。
情感、态度与价值观目标：：
体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情
感。
（三） 重点、难点的确立
语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学
习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生已经有了一定
的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求，我将本课的：
教学重点确定为：
1. 朗读和背诵全文。
2. 学习和积累文言词汇。
教学难点确定为：
1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。品味雪后西湖的奇景和作者流露出的
情感。
二、 说教法
《语文新课程标准》对八年级阶段的学习要求是“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本
内容”、“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验、培养语感”。据此，本课拟以诵读、讨论、探
究的方法教学，让学生小组合作；借助工具书，结合注释理解课文大意，课堂上指导学生听读、默读、齐
读、自由读、品读，通过朗读来培养语感，做到理解成诵，感悟文章的内容。
三、 说学法
无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，为充分激发学生的主动意识与进取精神，我倡导
自主、合作、探究的学习方式。鉴于此学法具体如下：
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 朗读法：引导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情
3、 讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。
这些学法的设置重在让学生充分体验学习，学会自主探究。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以上七个环节展开教学。
（一）创设情境，导入新课。
一、激趣导入
师：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，被誉为“人间天堂”，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬
的诗文。你记得的描写西湖的作品有哪些？
今天我们随张岱一起去欣赏冬天的西湖，肯定另有一番滋味。
（了解作者：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，
晓音乐。 明亡后，他不忘故国，参加反清斗争，后入山隐居，著书以终。他在回忆录中说：“陶庵国破
家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。”其作品多缅
怀往日繁华生活，寄寓故国之思，流露了不少伤感情绪。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《快园道古》。
本文出自《陶庵梦忆》）
（二）初步感知
1. 请同学们初读课文，注意停顿及红色字词的读音。（先标注在书上然后伴着优美的音乐来自读课
文）
（1）请两位同学、读课文，其他同学纠错。
（2）教师范读。
（3）全班齐读。
2.小组合作，自主参照注释和借助工具书解释红色词语，疏通文意。（老师已经给出了本课的
重点字词请同学们注重注意，并标注在书上）
（1）一：上下一白（全） 惟长堤一痕（一道）
（2）是：是日更定（这） 是金陵人（是）
（3）白：上下一白（白色） 强饮三大白（酒杯）
小结：概括每段内容。
（第一段写作者到湖心亭看雪途中所见的壮丽景色；
第二段写在湖心亭的奇遇。）
3.迅速找出看雪的时间、地点、人物，天气状况，并简要说说本文记叙了一件什么事？（记叙张岱晚
上到湖心亭看雪及湖上奇遇。）
（三）品读赏析
他是个什么样的人 ，你能从文中找出一个能形象概括张岱形象的字吗。（他是个“痴”人。）哪些方
面可看出张岱很“痴”？
1、为痴行。
西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂。这么冷的天。才凌
晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗?（孤怀雅兴，超凡脱俗 、孤芳自赏、清高孤傲、
卓然独立。）
2.品痴景。
（1）张岱去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。
（2）这雪景有何特色？你能用自己的话描绘一下这雪景吗？
苍茫、阔大、广袤无边、朦胧、缥缈、如梦如幻、如诗如画。
3）景物描写有什么特点？（写景有序：从上到下、从远到近、从整体到部分、从总到分）
用词形象有特色：一痕、一点、一芥、两三粒。
（作者为什么要强调这些景物的小？）
宇宙的空阔与人的渺小构成强烈的对比，突出西湖雪景“天与云与山与水上下一白”的壮观景象。正
是在这种满世界白茫茫一片的雪景的衬托下，眼前的具体景物都显得很渺小。
白描原是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。
3.悟痴心。
背诵景物描写部分，说说这样的雪景中蕴含了作者怎样的感情？（忧郁 、 惆怅 、孤独。漂泊无依
茫然无奈的伤感）
找出文中体现出作者游湖看雪心境的词语，说说作者“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
独——与众不同 喜——知己之乐 痴——醉情山水
作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者
心中淡淡的愁绪。
（六）小结
《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖
之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
（七）作业布置
1.背诵全文。
2.阅读柳宗元的《江雪》，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
（二）课文赏析
此篇是张岱小品散文中极具代表性的一篇。全文只一百五十九字，堪称字字珠玑。此文篇幅虽小，意
境却阔大，表达的情绪也异常幽远，从此也可以见出小品文的审美意趣。
文章开头简单地交代时间与地点，接着便切入描写的对象雪大雪三日，自有许多可以值得写的景致，
作者却未像施耐庵在《水浒传》“林教头风雪山神庙”中那样极尽渲染之能，只用了“湖中人鸟声俱绝”
七个字加以概括、烘托，简洁得近乎吝啬。用字虽少，却有广阔的审美想象空间。加之从雪后之景起笔，
宁静、空明的景致传达出清凉、孤寂的意绪。在这样的环境中，作者内心的情感也一定不会热烈、欢快到
哪里去。这种自然氛围和内心情绪，奠定了全文纯净、明洁的色彩和清冷孤寂的基调。
在用寥寥几句奠定了全文的色彩和基调后，文章进入看雪具体过程的描写，先写出游的时间和情景，
次写舟中所见，再写亭上所遇和归舟的情形，舟中所见是全文描写的核心。从字数上看，也不过四十二字。
看似疏陋，实质境界开阔用情幽深。在这里，存在着如何把握作者情感的问题。就其描写的方式看，很符
合王国维在《人间词话》中所说的“无我之境”的表达法。所谓“无我之境”，就是“以物观物”的结果，
表现为“不知何者为我，何者为物”的特点。但仔细体会这段文字的意味，仍然会发现这其实还是包含着
作者内心情感的“有我之境”。联系作者的身世变迁，就不难体会他在作品中渗透的那种伤感、落寞与凄
凉。这种心绪其实在一开始就已展示出来了，只不过展示得很隐蔽、很节制。
亭中所遇是此文描写的又一重要情节。这段文字表面上看平淡无奇，实质上却传达出丰富的内心活动。
“湖上焉得更有此人”既道出饮酒人的惊讶，同时也道出作者的惊讶。由于有了意外的相遇，全文的色调
在这里得到调节，清冷的基调融入了些许暖色。这种暖色来自情趣相投的喜悦与抚慰。特殊场景下相遇，
定然有许多相似的心绪可以表白，有很多相似又无从言传的感受可以被对方捕捉。虽然是路人，却又是情
感上的相知；虽是相知，却终究是路人。这种复杂而又微妙的心理，一时找不到合适的表达方式，只有借
助酒才能得到完满的传递。于是，不会饮酒的作者也禁不住“强饮三大白”。
文章最后，在基调上紧接上一段，是一种暖色的持续。在这里，清凉的雪景隐退了，落寞的心境也因
亭中偶遇而变得微温。舟子的话，是对作者内心感慨的点白。这样处理，最大限度地隐蔽了“我”的影子，
从而与全文的基调保持一致，使全文处于和谐中有变化，变化中寓和谐的情感波动之中。在舟子喃喃而语
的时候，大概可以猜测得出抒情主人公颔首微笑的神情。
此文除了在情绪的传达上朦胧幽深外，在写作手法上也极富艺术感染力。首先，文章围绕西湖大雪赏
雪所见亭中所遇这一线索展开，逐层递进又峰回路转；其次，描写景物时充分吸取了中国写意山水画的手
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