第10课《在牛肚子里旅行》（第二课时）（教学设计）-【上好课】三年级语文上册 部编版

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课 题 9 在牛肚子里旅行 部编版 三年级上册 第三单元 第 2 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标
1.认识“咱、偷”等 9 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个
生字，会写“旅行、要好”等 14 个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真
挚友情。
学习
重难点
1.能体会青头和红头对话时的心情。
2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。
学情分析
这篇课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受
到真、善、美的熏陶，因此，可以把体会两只蟋蟀之间的真挚感情作为本课的教学重点。
把这篇拟人体童话所揭示的道理，作为本课的教学难点，因为它是训练学生的思维、表达
能力、略难。
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
回顾课文，导入新课。
《在牛肚子里旅行》主要讲的是青头和红头是一对（好朋友），红头在玩的时候不小心被（牛）吃
到肚子里，青头利用牛（反刍）的知识，想办法救出了红头的故事。
红头是怎样脱险的？红头的这次奇特的旅行又是怎样的？这节课，让我们深入了解课文，感受红头
和青头的真挚情谊。
学习任务四：默读课文，了解旅行路线。
1. 默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。
（牛嘴里） （ ） （ ） （ ） （喷出来）
2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。
3.课堂交流。
交流要点：
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，
红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。
通过圈画关键词“第一个胃”“第二个胃”“牛嘴里”可知，红头在牛肚子里旅行的路线是：
（牛嘴里） （第一个胃 ） （第二个胃 ） （牛嘴里） （喷出来）
4.科普小知识
牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，即瘤胃（草肚）、网胃（蜂巢胃、麻肚）、瓣胃
（重瓣胃、百叶、毛肚），最后一个才是真胃（皱胃）。具有这种现象的动物被统称为反刍动物，如骆驼 、
长颈鹿、羊驼、牛等。
学习任务五：感受青头言行，体会真挚友情。
1.自由朗读课文，一边读一边画出红头和青头的对话，并圈出描写红头、青头表情和动作的词语。
2.小组讨论、交流，教师巡视、点拨。
3.课堂交流。
交流要点：
（1）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
赏析：“拼命地叫起来”是对红头的神态、动作描写，红头此时十分着急、慌张、害怕、恐惧。
“急忙问”是对青头的神态、动作描写，此时的青头很想知道自己的好朋友发生了什么事。急切的话语流
露出青头的担心，可见它和红头真是一对“非常要好”的朋友。
（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草
一起吞到肚子里去……”
赏析：“大吃一惊”“不顾”“一骨碌”“大声喊”，通过对青头动作和语言的描写，表现了青头
救朋友时奋不顾身的精神和它理性机智的头脑，体现出青头和红头之间的深厚情谊。
（3）“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你
是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
赏析：“悲哀”说明红头非常害怕，也失去信心了。青头在危急时刻一边教红头如何做，一边鼓励它 ，
表现出了青头的镇定和机智。
（4）青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一
共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
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