第10课《牛郎织女（一）》第二课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册部编版
课 题 10 牛郎织女（一） 部编版 五年级上册 第三单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
学习
重难点 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
学情分析
这是本单元的第二篇民间故事。民间故事指群众集体口头创作，口头流
传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映
了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
教学辅助 教学课件，同步导学案
教学过程
任务一：理清顺序，整体复述
【设计意图：借助表示时间的词语，能迅速理清文章脉络，感知故事大意，以便有条理
地复述故事，而且这些时间线索可以让故事更加口语化，有益于口耳相传。】
1.快速默读课文，思考：故事中有哪几个自然段是以表示时间的词开头的？你能找出来
吗？
预设：第 1 自然段，“古时候”；第 5 自然段，“一年一年过去”；第 9 自然段，“一
天晚上”；第 14 自然段，“第二天黄昏时候”。提示：这些表示时间的词语，提示了牛郎的
成长经历。
2.借助表示时间的词语，梳理故事脉络。
请围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。
童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识。
3.学生自由练习：借助时间词，完整复述。
任务二：发挥想象，创造性复述
【设计意图：这一环节侧重指导具体的方法，帮助学生创造性复述故事。过程中，要引
导学生重点从创编的内容和细节上展开评价。如，想象的内容是否合理，讲述时动作、语气
是否符合人物身份和当时的场景。】
引导语：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物
形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。
1.引导思考：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动?
全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。
预设 1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
预设 2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他
们会说些什么？商量哪些事呢？
预设 3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？
预设 4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说
了些什么？
预设 5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事
呢？
预设 6：织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”——织女想
了些什么才答应与牛郎成婚的呢？
2.引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？（课件出示课后习题第二题。）
（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
想象：牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？
① 联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？（东边山坡上的那棵山楂树上结满了红
红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火
多给了两个铜板。）
② 联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？（大冬天让牛郎去砍
柴；家里的家务活让他一个人做。）
③ 联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？
老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛
郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。）
（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
点拨：讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生
活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，
想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙
女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来
示例：
那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡。仙女们趁
机停下手中的活儿歇息。
仙女一：姐妹们，我们整天没日没夜地织彩锦，都快累死了。听说人间的生活很有意思，
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