第7课《什么比猎豹的速度更快》第一课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册部编版

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课 题 7 什么比猎豹的速度更快 部编版 五年级上册 第二单元 第 1 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标
1.认识“鸵”等 3 个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等 10 个字，会写“猎
豹、冠军”等 11 个词语。
2.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
学习
重难点
借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
学情分析
《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身
奔跑速度开始介，按照由慢到快的顺序，介绍了 9 种事物的速度，课文在写法上具有独特
之处：一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数
据，借助比较说明，层层递进，脉络清晰，语言简练明了。既向我们普及了科学知识，又
能激发了我们探索自然奥秘的兴趣。五年级的学生已经具备了一些相关的自然科学知识，
也具备了一定的自学能力，因此，对于课文内容的理解难度不大。教学中应把重点放在指
导学生通过“借助关键词句”，关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。
教学辅助 教学课件，同步学习任务单
教学过程
学习任务一：速读课文，检测阅读效果
【设计意图：以班级里谁跑得最快，短跑世界冠军等话题，结合视频，引入新课，激发学生的学习兴
趣。阅读环节先引导孩子们找关键词句，然后进行阅读实践，循序渐进更利于方法的学习。】
一、激趣导入，揭示课题
1.问题引导：我们班上跑步最快的同学是谁？中国跑得最快的人是谁？世界上跑得最快的人是谁？
课件出示：
中国——苏炳添——2021 年8月1日，在东京奥运会男子 100 米半决赛中以 9.83 秒刷新亚洲纪录，苏
炳添成为中国首位闯进奥运男子百米决赛的运动员。
世界——“飞人”博尔特——2009 年8月16 日，在德国柏林世界锦标赛男子 100 米决赛中以 9秒58
的成绩创造了新的世界纪录。
2.播放短跑决赛视频，感受人类的极限速度。
3.继续问题引导：苏炳添是迄今为止跑得最快的中国人，博尔特是迄今为止世界上跑得最快的人，他
们都是飞人，在百米赛场上有如闪电一般。但是在自然界还有许许多多比他们跑得快的动物，同学们知道
都有哪些吗？那陆地上跑得最快的动物是什么？（预设：猎豹，100 米只需要3.06 秒）但是在自然界比猎
豹速度更快的东西还有许许多多，今天我们来学习课文《什么比猎豹的速度更快》，你会从中找到答案。
（板书课题）
二、学习抓住关键词句的阅读方法。
1.出示片段，引导阅读。要求：快速阅读下面的句子，用简短的语言说出句子的主要意思。
（1）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按
照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
预设：第一段说的是“什么是搭石”。
（2）赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不
能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候……
预设：第二段说的是“赵王很为难”。
2.教师追问：你是怎么概括出段落主要内容的？
预设：第一个段落里的“这就是搭石”，第二个段落里的“为难”，都是对前面文字的总结。抓住这
些词语或句子，就能很快理解一段话的意思了。
3.教师小结：没错，这些词语和句子就是关键词句，抓住它们，就能快速获取主要信息，提高阅读的
速度。
三、计时速读课文，检测阅读效果
1.学生自主阅读，抓住每个自然段的关键词句。
阅读要求：用刚刚学习的“借助关键词句”的方法，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。（提
示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是看完的时间。）
2.学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。
3.检测阅读效果。
（1）本课共700 余字，你读这篇课文用了______分钟。
（2）根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。
事物：①光 ②游隼 ③火箭 ④猎豹 ⑤人 ⑥流星体 ⑦鸵鸟 ⑧喷气式飞机
排名：______➟______➟______➟______➟______➟______➟______➟______
学习任务二：交流阅读方法，借助关键词把握内容
【设计意图：交流阅读体会，请阅读速度快、理解准确的学生分享阅读经验，在师生、生生交流中，
学生学会寻找关键词句，并借助关键词句提高阅读速度、理解课文内容的方法。】
一、教师引导交流阅读方法。
1.提问：通过刚才的阅读，你了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。可以说说自己用了多长
时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找到关键词语的。
预设1：我读课文用了 4分30 秒。阅读之前，我先根据题目想：什么比猎豹的速度快呢？然后带着这
个问题读，知道比猎豹速度快的有游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光。我边读边画出了这些表示事物
名称的词。
教师引导总结：带着问题读，还画出关键词，所以读得快，而且读懂了主要意思。
预设2：我用了大概4分钟，在阅读的时候，我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种
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