第7课《什么比猎豹的速度更快》第二课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册部编版

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课 题 7 什么比猎豹的速度更快 部编版 五年级上册 第二单元 第 2 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.能针对课文内容提出自己的问题。
2.学习课文中几种常见的说明方法，了解作者是如何写出事物速度快的特点。
学习
重难点 能针对课文内容提出自己的问题。
学情分析
《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身
奔跑速度开始介，按照由慢到快的顺序，介绍了 9 种事物的速度，课文在写法上具有独特
之处：一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数
据，借助比较说明，层层递进，脉络清晰，语言简练明了。既向我们普及了科学知识，又
能激发了我们探索自然奥秘的兴趣。五年级的学生已经具备了一些相关的自然科学知识，
也具备了一定的自学能力，因此，对于课文内容的理解难度不大。教学中应把重点放在指
导学生通过“借助关键词句”，关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。
教学辅助 教学课件，同步学习任务单
教学过程
学习任务四：带着问题再读课文，分享阅读收获
【设计意图：回顾上节课所学内容，揭示本节课学习目标，开门见山，直入主题。课文中涉及的一些
事物距离学生生活实际较远，学生难免会有一些不懂的内容，某些内容容易激发起学生进一步探究的兴趣。
教师要有效引导学生就不懂或感兴趣的问题进行交流。】
一、复习导入
通过上节课的学习，我们对宇宙中的几种事物的速度有了一个初步的认识，作者是如何将这些抽象的
事物简明地传达给我们的呢？这节课我们将继续学习。
二、带着问题再读课文，分享阅读收获
1.提出你感兴趣或者不懂的问题，再读课文，和同学讨论。
预设 1：除了这些事物，还有哪些比猎豹速度更快的事物呢？目前有没有比光更快的事物？
预设 2：什么是游隼？流星体是什么？
预设3：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”?
预设4：作者是如何写出事物速度快的特点的？（主要问题，学生若未提出，教师应引导提出）
2.交流阅读收获。
预设 1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在
我们身边”，原来指的就是光。
预设 2：还有没有比光速度更快的事物?课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。
预设3：什么是游隼?流星体又是什么?我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为
这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。
预设4：课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为是为了吸引读者去
阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与
人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。
学习任务五：学习写法，拓展延伸
【设计意图：读懂内容后，引导学生关注文章的表达特点，进行读写拓展训练，训练学生运用说明方
法说明一个事物的特点。最后我设计了拓展延伸环节，将课内学习延伸到课外阅读，培养学生的科学探索
精神。】
一、感悟表达，学习写法
1.借助课文中的关键信息，完成表格。
2.问
题 引导：
课 文一
共写了
8种事
物，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？
预设：由慢到快的顺序，每一个自然段讲一种事物，而且这个事物比上一个自然段所写的事物的速度
快，从我们熟悉的事物开始，依次排列，层层推进。
3.出示句子，引导思考：下面的句子采用了什么说明方法？这些说明方法的运用有什么好处？
·但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过 320 千米每小时。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时
速度的两到三倍。
·在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是 1050 千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行
速度是声速的数倍。
·有的流星体运动的最大速度能达到 25 万千米每小时，是火箭运动最大速度的 6倍多。
·光的速度是惊人的，大约是 30 万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！
学生交流：
预设 1：句中的“320 千米”“1050 千米”和“30 万千米每秒”运用了列数字的说明方法。
预设 2：运用列数字的说明方法，更加准确、可靠，更有说服力。
预设3：句中的“两到三倍”“飞行速度是声速的数倍”“6 倍”“比流星体的速度要快几千倍”运用
了作比较的说明方法。
预设4：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强
名称 速度（千米/时）名称 速度（千米/时）
人44 喷气式飞机 是声速的数倍
鸵鸟 72 火箭 4万
猎豹 110 流星体 25 万
游隼 320 光约108000 万
声音 约1050
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