第6课 藤野先生（原卷版）-2022-2023学年八年级上册语文同步课时训练（部编版）

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6 藤野先生
★ 基础 达标
1．下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．托辞（cí） 教诲（huì） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié） 发髻（jì） 畸形(qí) 抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi） 解剖（pāo） 系住（jì） 杳无消息（yǎo）
D．捕获(bǔ) 匿名（nì） 瞥见（piě） 油光可鉴（jiàn）
2．下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A.除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
B.经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄
过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杏无消息了。
C.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我
忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛急的文字。
D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上
火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
3．下列各句中，加着重号的词语使用有误的一项是( )
A．国家主席习近平用抑扬顿挫的声音发表了新年贺词。
B．餐厅的菜油放得多，菜放在餐桌上油光可鉴。
C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。
D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛绝。
4．下列句子标点符号使用有误的一项是（ ）
A．后面写着两个字道“惜别”，还说希望将我的也送他。
B．福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
C．但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！”
D．因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边
加了一个圈。
5.下列语句是应填入语段横线处的一组语句，排序最恰当的一项是（ ）
鲁迅是一个非常有操守的人。所以他在 20 世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的
释放。
① 鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客，
②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。•
③ 鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”，•
④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的姿态。•
⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人，
A.④①③⑤②• B.⑤②①③④ C.④⑤②①③• D.⑤②③①④
6．对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是( )
A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在
标致极了。(反语)
7.下列对课文理解不正确的一项是（ ）
A.本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚
品质。
B.本文以作者在日本求学的地点变化作为叙事线索，其中重点讲了与藤野先生的相识、相处和离别。
C.本文除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，还用白描的手法来勾画人物的特征。
D.作者对初到仙台受到优待的理解是“物以希为贵”，这种非同寻常的理解饱含了一个弱国国民的辛酸。
★ 能力培优
（2021·湖南汨罗桃林片七校期中）（一）阅读下列选为，完成后面小题。
藤野先生（节选）
（1）从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了
缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
（2）“我就是叫作藤野严九郎的……”
（3）后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从
最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的
医学，并不比中国早。
（4）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给
新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外
套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
（5）他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
（6）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头
骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
（7）“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
（8）“可以抄一点。”
（9）“拿来我看！”
（10）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添
改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的
功课：骨学、血管学、神经学。
（11）可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出
我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
（12）“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖
图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的
画。”
（13）但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
（14）“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
（15）学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学 100 余人
之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
（16）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
（17）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有
这回事。”
（18）但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么
裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
8. 读选文 1-5 段，作者写主人公——藤野先生，在出场时是从哪些方面描写的？从文段中可看出藤野先生
是一个怎样的人？
9. 分析句子中加点词语的表达效果。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一
订正。
10. 第10 段写我从藤野先生那里取回讲义打开看时，为什么“吃了一惊”？为什么又“不安”又“感
激”？
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