第5课：秋天的怀念-【同步备课】2022-2023学年七年级语文上册说课与练习

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第 5 课：秋天的怀念

（一）说课稿

大家好!我说课的题目是《秋天的怀念》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《秋天的怀念》选自初中语文部编版七年级上册第二单元第五课，是史铁生的一篇回忆性的散文，在

作者细腻的笔触中渗透着母亲对自己浓浓的母爱，以及自己对母亲的怀念之情，通过阅读这篇文章可以让

我们感受到作者母子之间那种真挚的真情，也可以帮助我们了解作家史铁生的人物经历。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年的学生刚刚步入初

中，对周围的事物充满着好奇，对于新知识的学习兴趣比较浓厚，并且具有一定的知识储备，但对于文章

的把握能力不足，对于文章的深层内涵需要老师进行引导才能理解。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。

2.通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文章的心理和动作描写。

3.体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文章的心理和动作描

写。

教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗读法、圈点勾画，多媒体展示。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题

和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会这样导入：“你走，我不送你，你来，无论多大

风多大雨，我要去接你”这是梁实秋的洒脱。对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们

久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢?

为什么作者有把它称为秋天的怀念呢?(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及

思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。1.借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。2.思考文章

的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么?教师明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀

念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样

开展本堂课的深入研读：

1.首先让学生阅读文章，寻找文章写了几次母亲要带我去北海看花。通过学生的回答进而明确：两次，

并相机板书。

2.紧接着我会让学生思考母亲为什么要带我去北海看花。了解母亲带我看花的原因。通过学生的回答，

明确母亲喜欢花;自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。

3.明确目前两次要带我看花的原因后，我会让学生感受母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同。

4.接着我会重点分析第二次要带我看花为什么母亲会露出央求般的神情。通过联系上下文，明确因为

母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。

5.明白了原因后我会带着学生拼读当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应，感受母亲的内心变化。

明确：我的回答让她喜出望外。

6.最后我会让学生思考从母亲的乞求和反应可以看出什么。明确：可以看出母亲当时既喜悦有小心翼

翼的心情，体现出母亲对儿子深深的爱。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，

构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸设计为：

首先我会提问学生：史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难

中创作了许多优秀的作品，《务虚笔记》、《病隙碎笔》中，史铁生用生动而通俗甚至是优美的语言追寻

和控索了关于我们人生的书籍和未知的道理。

(六)小结作业

课堂的结束并不意味着课程的开始，课下作业可以帮助学生巩固课堂学习的内容，做到举一反三，触

类旁通。所以在这个环节我进行如下设计：

首先通过课堂提问总结课堂主要内容。

明确：通过分析两次母亲要带我去看花，并重点分析第二次要看花感受到了母亲对儿子浓浓的母爱。

其次我会让学生完成下列两项作业：

1.课下找来史铁生的其他作品读一读;

2.搜集其他不屈服命运的人物事迹。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要

点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

（二）课文赏析

此文是一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表露出真情实感。作者

把对母亲无边的怀念，浓缩到短短的篇幅里，字字句句都饱含深情，却又平静得像一泓秋水。母亲的病已

到了垂危的地步，但是她忍着，是儿子的残疾与不幸压过了她自己的病痛与不幸。为了使儿子得到一点点

欢乐与安慰，她愿意去做一切。可是，她要推着残疾的儿子去北海看菊花的心愿最终没来得及实现，昏迷

前，留在世上的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”史铁生躺在轮椅上，静

静地思索。如果要诅咒、怨生活与命运的不公平的话，他比别人有理由，而，他了爱。“我得

母亲没有说完的话。也。我在一儿，要好好儿活……”

“要好好儿活”，为了母亲的爱。是母亲教他要爱生活，教他爱别人过爱自己。是这样的爱给了他

与命运的气。（当，不是母亲，还有那在天上的“的”、那“的清平”的

亲们和《人间》所有给他爱的人）生活使他认识到，历史要用许多不幸和去路，人类前行，

在这路上，不要，而要爱，“自人类留了种， !就不"可怕”。他终于从个人的不幸与

悲#中解脱，完成了一个$者的心路里程。

此文中他不是在“表现”，而是在“%说”。“%说”的文字不是做出来的，他是作者自己的事，情

动于&而不能自'，(许)不了听者的情形，甚至没有人听也要%说*而“做出”的文章，是要+说(表

现一点什么，是要给别人听的，就要多注意引起听者的注意，,不了下-./的01。这样的文章当

也能动人，但使人多2服作家的才气、灵气，而可能34那种真情%说的心灵56。文中写的是一7母

亲想要推着儿子去北海看菊花的事，事情细小，语言也是平8的。真情的%说不需要9/。母爱就是这样，

不需要::;;，不需要<=动听的语言，点点>>却能?成@大的乐章。

“又是秋天，推我去北海看了菊花”。菊花在秋风中正开得AB。作者这里已不是在看菊花，他

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