第3课：我爱这土地-【同步备课】2022-2023学年九年级语文上册说课与练习

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第 2 课：我爱这土地

（一）说课稿

一、说教材

教材是连接教师和学生的纽带，是学生获取知识的主要来源。首先，我对本节教材进行了一定的分析，

因为对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。本课选自人教版九年级下册第一单元第一颗，诗歌主要写

了诗人艾青可爱的故乡被日本侵略者的铁蹄践踏，作家由此迸发出的强烈的爱国情感和深深的对敌人的憎

恶之情，和对美好故土的眷恋以及借用象征手法来借事物抒发自己内心最真挚的爱国情感，以及深深地眷

恋之情。

二、说学情

当我们对教材和课文有一定的把握之后，这还是不够的，我们还需要对学生的情况做一下基本把握。

此年龄段的学生已经能够把握住诗歌的情感，也能够对文章进行一个比较明确的分析。但是对于本篇文章

的写法还是有一定的困难的，所以激发学生的爱国情感是至为重要的，但是能够让学生明白和理解本首诗

歌的象征手法还是有一定困难的。因此结合此年龄段的学生的语言表达能力能够将内心的情感说出来，而

且能够领过动脑，能够成为学习本篇课文的有力支持。然后可以采取多种教学方法是同学们把握住本首诗

歌的重难点。

三、说教学目标

在把握住了整篇文章的教材和学生的基本情况后，我们依托于这两个情况和新课标的基本理念，设计

出了如下的教学目标：

【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义

【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律

【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解

四、说教学重难点

而教学重难点是依托于教学目标而来，所以我设置了如下的教学重难点：

【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感

【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义

五、说教学方法

要想上好一堂课，教学方法的使用也要符合学生的情况和教材的特点，更要切合本节课所要实现的教

学目标和重难点。我将采用朗读法、小组合作探究讨论法、多媒体等教学方法，用来攻克本节课的重难点，

解决教学目标。

六、说教学过程

接下来，我将重点说一说我的教学过程这一环节，也是整个说课中最重要的一个部分。我的教学过程

分为以下五个环节：

(一)新课导入

我将通过富有情感的谈话法的方式是进行导入。“爱国诗永恒的主题，比如我们之前学习的都德的

《最后一课》等作品。而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故

事，又有多少眷恋的情节。今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情

节。”并且板书标题：我爱这土地。这样有感情的话语的导入能够引起同学们情感上的共鸣，更好的把握

整首诗歌的情感。

(二)整体感知

1.第一，补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识，这样是为了结合当时的社会背景，更好的

了解诗歌的创作，从而把握情感。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大

地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。这

一部分的知识可以让同学们自己补充介绍，可以调动同学们们参与课堂的积极性。

2.第二，在学生预习的基础上，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国

情感。那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢?此处，会播放朗诵音频，目的是让同学们在听音

频的过程中奠定良好的情感体验，方便后面内容的展开。

3.第三，可以让同学自主朗读，教师指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，

而且注意语速。这样设置的目的在于情感的最初体验奠定好了，在把握意象的时候就更加容易了。而且这

也是符合新课标理念的“情感态度价值观”这一条的要求的。

(三)深入研读

1.第一，同学们找出诗歌中的“意象”。解释什么是“意象”。同学自主阅读圈画。

点名同学回答：鸟、土地、河流、风、黎明。这个环节的设置直指核心，将核心问题提出。

2.第二，分析诗歌意象，因为这是本节课的难点：

(1)老师作为代表先分析一个“鸟”，“鸟儿”象征着诗人自己。鸟儿虽然饱受磨难，但是依然在用尽全力去唱歌。就

象征着诗人在乱火中依然抒发着对祖国的热爱。象征着中国人民满怀悲愤掀起反抗日本帝国主义的斗争的礼赞。并且让同学

们带着感情朗读这一句。

(2)其余意象同学们以小组讨论的方式进行学习，然后小组代表分享，其余同学补充。

“土地”象征的中华民族的摇篮;“河流”“风”象征反抗精神;“黎明”象征着生机和希望;然后带着情感朗读这些诗

句。

3.第三，分析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的内涵。

4.第四，齐声朗读诗歌的最后一句，“为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这土地爱得深沉……”升华这首诗歌的爱

国情感和作者最真挚的内心感受。

深入研读环节最主要是解决本课的难点，因此这样设计可以实现我设计的教学目标，同时最后能够将情感和意象结合

在一起，更好的体现重难点。

(四)拓展延伸

我会这样设计：读完这首诗歌，有什么想说的。面对现在的祖国，大家又有什么想要表达的。将自己的想法说出来或

者用自己的方式表达出来。这个环节的目的主要是锻炼同学们的口语表达能力，开放式的设计更好的调动学生参与课堂的兴

趣，也能够更好的激发起学生珍惜现在美好生活的意识。

(五)小结作业

小结：再次朗读诗歌，收束全文，情感升华。

作业：熟读成诵，读出感情。

改写这首诗歌，用“繁荣”的意象，下节课组织朗诵比赛和诗歌分享会。

七、说板书设计

下面是最后一个环节，就是我的板书设计。我的板书设计简单明了，根据文章结构构架起的板书，为了帮助学生搭建

一个更加清晰的知识体系，突出重点难点。能够让同学们一目了然。

课文赏析（附课文精读）

这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转

写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热

的爱国之心。

诗中的“鸟”是泛指，是共名，它不像历代诗人所反复咏唱的杜鹃、鹧鸪那样，稍一点染，即具有一

种天然的特殊的情味和意蕴，而是全靠作者在无所依傍的情况下作出新的艺术追求。再则，诗中特地亮出

“嘶哑的喉咙”，也和古典诗词中栖枝的黄莺、啼血的杜鹃、冲天的白鹭等大异其趣，它纯粹是抗战初期

悲壮的时代氛围对于作者的影响所致，同时也是这位“悲哀的诗人”（作者自称）所具有的特殊气质和个

性的深情流露。

诗的首句集中展现了作者对土地的一片赤诚之爱。在个体生命的短暂、渺小与大地生命的博大、永恒

之间，作者为了表达自己对土地最真挚、深沉的爱，把自己想像成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖

国大地飞翔。全诗表现出一种“忧郁”的感情特色，这种“忧郁”是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感

情的自然流露，它源自民族的苦难，因而格外动人。这里有深刻的忧患意识，有博大的历史襟怀，有浓烈

的爱国真情。这种忧郁表现在两点：

其一，强烈的抒情色彩。这首诗可以说是作者的自白。作者采用了“直接”的抒情方式，来表达自己

对土地的感情。它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严，十分强烈，震撼人心。诗人用了四行象征

性的诗句，来概括“我”的使命。这四句诗并没有具体所指，但它们以更形象、更广泛的泛指性，扩大加

深了这使命的内涵。作者所深深爱着的这土地，正在经历着一场历史的大搏斗，大变革。人民在奋起，民

族在觉醒，“无比温柔的黎明”已经可望了……作者作为一只鸟，就要为这一伟大的时代歌唱。

其二，写实和象征交织。作者用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”、

“河流”、“风”、“黎明”等意象不同的象征和暗示意味。但作者对祖国的“黎明”也抱有乐观的信念，

作了美妙的抒写。

这首诗在抒情上不断地强化自己的感情，以便久久地拨动心弦。此诗偏以“假如”开头，这是第一层

强化。谁不知道鸟声优美清脆，此诗偏以“嘶哑”相形容，这是第二层强化。光有这两层强化还不够，于

是诗中接连出现了所歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。特别值得注意的是，作者在描写这些对象时达

到了穷形尽相、淋漓酣畅的地步，充分体现了这位自由体诗人的艺术特色。写诗多半是忌用或少用“的”

字的，因为“的”字一多，拖泥带水，冲淡了诗味。作者艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的

长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采

风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这是作者艾青的自由诗创作不同于其他自由诗作者（如田间）的

一个重要特色。

《我爱这土地》这首诗也不例外，且看诗人在“土地”“河流”“风”“黎明”这样的中心词语前面

特意加上的“悲愤的”“激烈的”“温柔的”等许多修饰语，就科窥见其中的奥秘了。以上所说的这些描

摹土地、河流等景观的长句，可说是第三层强化。正当为作者不断的歌唱——顽强的生命力所折服所吸引

时，诗篇却陡然来了一个大的转折，一个破折号之后突出“我死了”，让身躯肥沃土地。于是，生前和死

后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的乃是“鸟”对土地的执著的爱，这便是生

于斯、歌于斯、葬于斯，念兹在兹，至死不渝

【课文精读】

假如我是一只鸟

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

◎诗的首句集中展现了作者对土地的一片赤诚之爱。在个体生命的短暂、渺小与大地生命的博大、永

恒之间，作者为了表达自己对土地最真挚、深沉的爱，把自己想像成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着

祖国大地飞翔。开篇就表现出一种“忧郁”的感情特色，这种“忧郁”是对灾难深重的祖国爱得深沉的内

在感情的自然流露，它源自民族的苦难，因而格外动人。

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

◎“我”是一只鸟，要歌唱，一直到死。为谁而歌唱？诗人用了四行象征性的诗句，来概括“我”的

使命。这四句诗并没有具体所指，但它们以更形象更广泛的泛指性，扩大加深了这使命的内含。

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