07 学会记事-2022-2023学年七年级语文上册知识梳理与能力训练

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学会记事

【方法点拨】

1．写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容，只有把这

些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事，才能够将事情的经过写得清楚、完整。在六个要素

中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。要想把“经过”写得清楚、完整、

有意思，需要注意以下几个方面：

(1)是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等；

(2)是否有一些前后连贯的情节；

(3)对重要的情节是否做了较为详细的描写；

(4)对涉及的人物是否做了一定程度的刻画。

2．完整叙述事情时，特别要注意条理清晰、巧用顺序。

顺叙，是按照事件发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙

述出来，十分清楚。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指

出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要

的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入关于另一件事情的叙述。

在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且

叙述事情的条理非常清楚。

3．要做到叙事完整，还要注意过渡与照应。

所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承

前启后、贯通全文的作用。

所谓“照应”，就是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要

有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。

【写作实践】

一、下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者添枝加叶，把它写得丰满、生动

一些。

那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶

都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。

提示：可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如为什么摔

跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。融入情感，就要写出自己的感受和心情。可以在叙事之中

融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。

思路导引：

1.所谓“添枝加叶”，可以从两个方面入手：一是添加细节，二是融入情感。

2.添加细节，比如：为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光……

3.融入情感，就要恰当使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。

满分引领：

“丁零零……” 放学的铃声响了，我像往常一样，收拾好书包，飞奔出教室。想到马上就可以看到

我心爱的《海底两万里》了，我不禁亢奋起来。为了改掉我上课偷看课外书的毛病，妈妈禁止我带课外书

去学校，我只得放学后乖乖地待在家里过瘾了。想到这儿，我的脚步不由得又加快了些。“哎哟！”谁知

一个没踩稳，我摔了个大马趴。这下可惨了，手被划破了个大口子，校服裤子也“破了相”，书包里面的

书也纷纷出来凑热闹，散得满地都是。真倒霉！我拖着受伤的身体狼狈地往家走，路上的行人都纷纷投来

诧异的目光。那神情，仿佛我犯了什么弥天大错！

我满腹委屈地走到家门口，无精打采地敲开家门。开门的是奶奶。奶奶一见我这模样，着急地问 :

“孩子，你这是怎么了？怎么成这样了？”妈妈和爷爷也闻声跑了过来。

“你该不会在学校和别人打架了吧？”妈妈焦急地问道。“才没有呢。”我不满地嘟囔着。还是爷爷

会心疼人，说:“快快快，先进来，洗洗伤口。”

这时，在书房工作的爸爸拿来了医药箱，细心地帮我擦拭、包扎伤口，并询问我受伤的缘由。听我说

完，奶奶在一旁心疼地说:“幸好没大事，以后走路慢一点儿，可得当心啊！"

看着一家人关切的神情，我的心里暖暖的。

【名师点评】

这篇短文对题目所给的文段进行了“添枝加叶”，细致地描写了“我”摔跤的缘由、摔跤后的惨状以

及家人的反应。作者通过语言描写，把家人的着急、心疼刻画得生动具体

二、以“那一次，我真 ”为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于

500 字。

提示：

1. 这是一道半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”

“后悔”“失落”等。题目中的“真”，是程度副词，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印

象深刻，甚至刻骨铭心。

2．要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。

思路导引：

这是一道半命题作文。所谓半命题，就是命题人只出一半题目，另一半由作者来补上。补什么？

一般说补你最熟悉的内容，最有趣的内容，最有教益的内容。从提示看，命题人列举了生活中如“快

乐”“激动”“惊讶”等，这是启发作者思路而设列的。同时提示又对文体的要求有所暗示，这就是

要求作者去写事。提示又从立意的角度给作者作了点拨，选取值得回忆的“那一次”。

这样看来，认真阅读提示是写好文章的关键。

同时从选材方面可以启发对生活的观察与思考，生活中有多少个“那一次”，你是否抓住了，多

少事又是发生在若干个“那一次”；材料是消极的，而开掘的主题是积极向上的，这里有作者的感悟，

这里有作者的主观感受。范文在这一点给了我们启示。

叙事具体生动也是值得借鉴的，具体生动体现在叙事的层次上，环环相扣，层层波澜，借助神态

描写、心理描写把人物的尴尬的神态形象地展现在人们面前。

恰当地选用抒情议论，使文章主题更加鲜明，虽是一人之感，却道出人生的普遍意义，在这一点

上更是值得我们学习的。

满分引领：

那一次，我真惭愧

每当想起那件事，我的脸马上就红了。

那一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，

该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入

我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在

桌上，脑袋垂得低低的嘴里还不停地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵忘达，

怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不

要到学校诊所，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，

以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。

心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正

迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。

广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多

揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说：“不要紧的，不要紧的，

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