06、藤野先生——分析人物形象-【群文阅读】2022-2023学年八年级语文上册阅读考点精练（解析版）

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06、藤野先生——群文阅读

分析人物形象

本文通过选取“我”与藤野先生交往的几个典型片段,成功刻画了藤野先生治学严谨、

正直热诚、没有狭隘民族偏见的形象特点,给读者留下了深刻的印象。

【考点解读】

分析人物形象,是阅读以写人叙事为主的叙事性作品的一项重要内容,也是中考的一个

高频考点。

常见的考查方式有：

1.文中的××是个怎样的人?请结合文段内容做简要分析。

2.请结合全文,分析××的形象。

【技法点拨】

解答此类问题的一般思路:

1.正面描写——通过分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等 ,判断人物的性格

特点，精神品质。

2.侧面描写——通过分析他人的言行举止,来分析所要描写人物的性格特点。

3.故事情节——通过分析与所写人物相关的典型的故事情节,把握人物的形象特点。

4.议论抒情句——文中议论抒情的语句往往含有对人物的评价或情感 ,分析这些语句

有助于把握人物形象。

5.环境描写——自然环境或渲染气氛,或点明背景,或烘托人物的内心,对人物起强化作

用;社会环境是人物命运﹑性格及最终结局的外因。可结合具体的环境 ,尤其是社会环境分

析人物性格。

答题模式：相关内容＋形象特点。从……情节(或描写、事件）来看，××是一个……的

人。

【真题演练】

（一）阅读老臣的《拱桥》一文，完成下列各题。

拱桥是一个人，不是一座桥。

听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。

我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。那时，他已在村庄东边一座老旧的石屋里

当了许多年的校长。其实，校长、老师也就是他一个人。

他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总

是硬扎扎的。哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓音说：“把手伸出来吧，

手背儿。”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿，来回

蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。

我那时读三年级，很捣蛋的，有次挨了扎，便对同班的二青说：“校长的下巴要是脚

后跟儿多好，咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来，的确有本质的不同，光溜

溜的，没有钢针一样的胡茬，手背拂上去很平展的。二青听了，先是嘎嘎笑了两声，然后

就当了叛徒，把我出卖给校长。校长便把我找去，用浑浊的老眼定定地望着我，说道：

“你真的怕我的下巴？”

我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头。

他用手掌刮刮下巴，发出“嚓嚓”的响，说：“怕就别捣乱了，小子。”

除了用下巴刮手背儿，他对我们很好，比如，下雨天，他的弯背就成了座真的拱桥。

山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面临沟。我和其他十来个学生，上学放学

是要过沟的。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，雨天却气势汹汹，浊流滚滚。沟上没有桥，

水虽仅齐校长的膝盖，但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。

我攀“拱桥”只一次，是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。

洪水把我们隔在这岸，校长便从那岸过来，在水中蹚来蹚去。没人能替他，一个学校

三个年级一个老师，校长是最年长的，我和二青则是第二、第三年长的。我是不好意思让

他背的，一是觉着着有关脚后跟儿的比喻对不起他，二是觉着自己大了不能让人背，尤其

是让一个老人背。八个同学给背过对岸，只剩下我了，再没办法去解。校长已垂着弯背，

哗啦哗啦蹚水过来了。他浑身透湿，喘气的声音像是在拉风箱。

“来吧。”他蹲下来，袒给我一面弓形的脊背。

“不！”我拒绝，说，“我敢过。”但这是吹牛，水浑浑的，浪头一个撵着一个，看着

都让人晕眩，何况那水要淹没我的肚脐眼儿呢？

“来吧，孩子。”他又说。拱形的脊背一动不动，静等我伏在上面。

我急得要哭了，我该怎么办呢？

“别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等

呢。”他不容拒绝地说道。

我闭上眼睛，趴上了那座“拱桥”。身体被浮载起来，晃晃悠悠，迈下水去。浪声灌

满双耳，我却趴得紧紧的，与那面脊背紧紧箍在一起。

临上岸时，校长趔趄一下，但我并没有掉下拱桥，因他宽大的手紧紧板着我。“这不

过来了吗？”他说。是的，过来了，我从桥上滑下，落在坚实的大地上，站着。

校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着脸，说：“老了，老

了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。”他的模样，真像一座坍塌的拱桥。

喘吁了一会儿，他站起来，我们拥着他走向老旧的教室。二青靠近我，说：“校长背

你过河，不是走的，是爬。”“爬”用来说人是贬义，我讨厌他说校长“爬”，便狠踹了

他一脚。

那年秋天，我转学了，校长也走了，他实在再也教不动书了。小学校便黄了数年，直

到盖起希望小学。已当了乡长的二青说：“盖座拱桥吧！”于是，通往学校的沟上就有了

座石桥……

许多年过去，我过的桥比小时走的路还多，但我忘不了那座拱桥。那座宽厚、踏实、

温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。

（有删改）

01.请结合文章内容，简要写出“拱桥”在文中蕴含的三层含义。

“拱桥”的三层含义：①校长年老，脊背弯曲，形如拱桥；②校长背学生过河，仿佛一

座血肉拱桥；③校长教书育人，是孩子成长的桥梁。

【解答】本题考查掌生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即

挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语喜来作答。可以从

原文以下语句来概括。“我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老”，比如，下雨天，他

的弯背就成了座真的拱桥”，还要注意文中隐藏的含义：校长教书育人，是孩子成长的桥

梁。

02.校长怎样惩罚犯错的男生？为什么要这样惩罚？

①他用长满硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。 ②这样做既有所惩罚又不太重。

【解答】本题考查的是对原文内容的理解。解答此题的关键是在理解原文内容的基础上，

根据题目的要求和提示的信息梳理内容找出相关的语句，概括即可。可以从第四段“将下

巴挨近那料着的小小面积的手背儿，来回蹭那么几下”处概括总结，这样的惩罚并不太重

也能表示对犯错的惩戒。

03.文章用了多种描写方法写校长的“老”，试举两例简要说明。

①肖像（外貌）描写。“他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花”用满脸皱纹直接

描绘校长的老态。

②语言描写。“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样”用他自己大不如前

的感叹突出他的年老力衰。

③动作描写。“趔趄”“瘫坐”“爬”背学生过河的动作十分吃力勉强突出了校长的

年老力衰。（答细节描写或间接描写，言之成理，可酌情给分。）

【解答】本题考查对描写手法的分析和运用能力。解答时，注意将描写的知识和文章的理

解分析结合起来。常用的人物描写方法及其作用主要有：外貌描写、神态描写、动作描写

语言描写和心理描写。“他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花”属于肖像描写，写出

了老校长的老态；“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样”属于语言描写，突

出他的年老力衰。“校长趔趄一下”“校长却没有站着，而是瘫坐在地”“二青靠近我，

说：‘校长背你过河，不是走的，是爬。’”属于动作描写，突出了老校长行动的艰难。

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