Unit 2 Period 1 Listening and Speaking 教学设计 【新教材】人教版（2019）必修第一册

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教学设计
课 题Unit2 TRAVELLING AROUND
Listening, Speaking and Pronunciation
学
科
英
语班 级Class 授课教师
教 学
目 标
1. 语音：复习辅音字母 c 、g、x 及辅音字母组合
ck、ch、tch、ph、sh、th、wh、ng、qu、gu、igh、kn、mb、wr 的发音规律，并利
用这些规律准确辨音，有效记忆单词。
2. 能够抓住关键词，理解听力文本的大意。
3. 能够利用所学利用所学语言谈论自己的旅行计划，培养他们的计划制订能力和语
言表达能力。
4. 培养学生培养学生制订旅游计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。
5. 了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野。
重 点帮助学生掌握通过听关键词获取关键信息的技能，了解现在进行时表示将来计划
的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达。
难 点学生通过听两段对话了解旅行前都要作哪些准备，最终能够与同伴分享自己的旅行
计划。
教 学
方 法Individual, pair or group work ；audio-lingual approach.
教
学
内
容
与
过
程
Step1 Pronunciation
本 单 元 主 要 帮 助 学 生 复 习 辅 音 字 母 c、g、x的 不 同 发 音 ， 以 及 辅 音 字 母 组 合
ck、ch、tch、
ph、sh、th、wh、ng、qu、gu、igh、kn、mb、wr 的发音规律。其中有两种发音的字
母及字母组合如下：
c读/k/或/s/
g读/g/或/ /
x读/ks/或/gz/
th 读/ /或/ /
wh 读/w/或/h/
此外，在字母组合 igh、kn、mb、wr 中都有不发音的字母：igh 组合中 gh 不发音，kn
组合中 k不发音，mb 组合中 b不发音，wr 组合中 w不发音。
根据学生的实际情况，可以补充介绍其他发音规律，例如：字母 c后面是 i、e、o、u
时一般读/s/，其他情况一般读/k/。字母 g后面是 i、e、y时一般读/ /，但也有例
外，例如：get、gi，其他情况一般读/g/。ck、tch、ng 不出现在词首，qu、wh 不出
现在词尾，ph、sh 既可以出现在词首，也可以出现在词尾。
Step2 Free talk
备注
1
教师引导学生以旅行为主题的名言欣赏。例如：
There is not a person in the world who is given the advantage of travel who
does not return changed. (Laura Moncur, American writer)
Certainly, travel is more than the seeing of sights; it is a change that goes on,
deep and permanent, in the ideas of living. (Miriam Beard, American writer)
There are no foreign lands. It is the traveller only who is foreign. (Robert
Louis Stevenson, British writer)
Step3 Pre-listening
（1）学生小组讨论活动 1中的第一个问题。除了该板块中的四幅图片，教
师可以在课堂上呈现更多著名景点的图片让学生欣赏。
教学提示：有条件的教师还可以与学生分享自己的旅行照片, 激发学生进一
步了解旅行这一主题。这样做可以拉近与学生的认知和情感距离。
（2）学生小组讨论活动 1中的第二个问题，提醒学生参考该活动中的八个
短语。
教学提示：要求学生在讨论时做好记录。学生展示讨论结果后，教师可以
多提供一些短语表达，为后续的听力理解做好准备。展示生词时教师可以
借助相应的图片。
get necessary information (travel website, travel brochure, guidebook ...)
prepare money (credit card, cash ...)
work out a travel plan (itinerary, transport, accommodation ...)
Step4 While-listening
听力理解
（1）学生浏览活动 2中的问题和选项，预测听力内容。学生听第一段对
话，完成选择，然后师生核对答案。
（2）学生浏览活动 3的听力任务，明确需要回答的问题，教师提醒学生听
时记录关键词。学生听第二段对话，记录问题答案，然后互相核对答案。
如有疑问，教师可再播放一遍录音，然后师生核对答案。
（3）学生根据短语搭配先尝试在活动 4的表格空白处填入适当的词语，然
后听录音核对答案，最后教师还可进一步帮助学生学习运用这些短语。
教学提示：这三个听力活动都是检测学生获取细节信息的能力。教师提醒
学生带着问题去听，着重引导学生学会听关键词或短语以获取关键信息；
提醒学生无须听清每一个单词。
（4）教师呈现听力文本，把其中用 be doing 表示将来计划的语言挖空处
2
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