专题06 语言文字运用（知识梳理）-2022-2023学年高一语文上学期期中期末考点大串讲（必修上册）

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专题 06

语言文字运用

知识梳理

一、成语填空：

成语是汉语言经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，大多出自古代典籍诗文和历史故事，形式上以

四字语为主，意义上多是字面意义的引申义和比喻义，言简意赅，具有结构上的稳固性和意义上的整体性

的基本特点。成语总是存在于一定的语言环境中，语境对成语起着限制、阐释、照应的作用，所以，成语

在句子中绝不是“孤立”存在的，它总是与上下文存在着千丝万缕的关系。做有关成语考查题，理解成语

的含义固然重要，但是还要能把握语境，综合考虑成语的词义、词性、轻重程度、适用对象、感情色彩、

范围大小、搭配习惯、文化习俗等等，根据语境判断成语的使用。

1.溯本求源，谨防望文生义

成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，有些成语中的语素还含有生僻的古

义；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景

下，

通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。因此我们在运用成语时一定要注意把握成语字面意义之外的整体

意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文

生义。判断这类误用成语的方法只有一个，就是必须把握这类成语的本源，即成语原始意义。为此，对成

语中的关键字眼要多加关注，如“不刊之论”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成语多

约定俗成，源于典故，只有参透本意，方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成语的意思不是

几个语素意思的简单相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。

成语源干文言文，而文言文以单音节为主。今天的人理解“登高自卑”往往以为是“登上高山很自

卑”的意思。他们把“自卑”按照现代汉语来理解，岂不知“自卑”在文言文中是是两个词，“自”是介

词“从”，“卑”是“低处，低下”。“登高自卑”的本意是“登山要从低处开始，后比喻做事情要循序

渐进，由浅入深”。以此类推，我们就会知道“求全责备”中的“责备”是和“求全”并列的两个语素，

“责”和“备”分别是“追求”“完备、完美”的意思，由此才不会理解错误。

2.看清对象，谨防张冠李戴

有些成语有特定的使用范围，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的指群体；有的

指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果把握不准，就极

易扩大或转移使用的范围。比如“炙手可热”只用于指“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之

类。“他儿子正值豆蔻年华，理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初

中都读不下去了。”“豆蔻年华”指女子十三四岁，这里指男性，显然不对。

3.明晰感情，谨防褒贬误用

从感情色彩方面来考虑，成语一般分为褒义、贬义和中性三种。这就要求在使用成语时，要把握好感

情色彩，避免褒贬误用。有的成语意义较为复杂，感情色彩呈现两面性，如“想入非非”，指胡思乱想，

多

含贬义；指思想进入虚幻境界，属中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或环境优美的地方，用干褒

义；比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。另外，有时为了收到特殊的修辞效果，有意贬词褒用或褒词

贬用，这不应视为错误。比如“这是‘咸与维新’的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合

的同志，也相约去革命”“艾奇逊是不拿薪水的教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇直

理”，这两句中的“情投意合”“诲人不倦”都是修辞上的保词贬用，起到了很好的讽刺作用。

4.着眼语境，谨防重复矛盾

成语的使用都有特定的语言环境，有的要和这个句子氛围相协调，有的要和人称相对应，有的意义要

和句子相吻合。同时，还要考虑成语意义和语境的意义是否有重叠，是否前后矛盾。成语也是词语，也有

一般词语的语法属性，比如修饰语与名词中心语能否搭配，动词和宾语能否搭配，动词能不能带宾语等

等。

如“近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到

最低限度。“防患未然”指“在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施”，与句中“在种种灾害面前”矛

盾。

5.尊卑有序，谨防谦敬错位

成语在流传的过程中融入了浓厚的传统文化，不仅要看含义、语法等，还要考虑尊卑长幼、男女主宾

等，这就要求我们在使用成语时必须自谦敬人，得体合度。如果辨别不清，就会谦敬错位，叫人啼笑皆

非。

常见的谦敬错位词语有：（谦词）抛砖引玉、蓬荜生辉、不情之请、敬谢不敏、一得之见、忝列其

中、不足挂齿、雕虫小技；（敬辞）大驾光临、门墙桃李、不吝赐教、鼎力相助、高抬贵手等等。

6.兼收“多义”，谨防顾此失彼

在成语使用中，有这样一种现象：有的成语不止一个义项或感情色彩，但在使用过程中，其中的一个

义项或感情色彩使用较多，就容易将另一个意义或色彩忽略，导致只知其一，不知其二；常用的含义往往

耳熟能详，而不太常用含义则鲜为人知，一旦使用便误认为是错误的。这类两用词在历年的高考中时有出

现，在复习的时候应引起我们高度的重视。两用成语一般有以下几种情况：褒贬两用成语（如“登峰造

极”“难兄难弟”等）、中性与贬义共用的成语（如“左右逢源”“堂而皇之”等）、本义与引申义共存

的两用成语（如“光怪陆离”“一针见血”等）、贬义与自谦共用的成语（如“班门弄斧”“信笔涂鸦”

等）。

7.厘清差别，谨防似是而非

有些成语与其他成语由于语音和字形相似，意思接近或有一些共同的语素，在使用的过程中极易混

淆。如“不负众望”与“不孚众望”，“无所不至”与“无微不至”等。对于这些成语，一是要辨别“形

异”，二是要找出“神异”。类似容易混淆的成语还有：“骇人听闻”与“耸人听闻”、“不以为然”与

“不以为意”、“不足为训”与“不足为戒”、“不胫而走”与“不翼而飞”、“不可理喻”与“不可思

议”、“处心积虑”与“殚精竭虑”、“侧目而视”与“刮目相看”、“耳闻目睹”与“耳濡目染”、

“鱼龙混杂”与“鱼目混珠”、“一蹴而就”与“一挥而就”等等。

二、修改病句

考点一:成分残缺

1.滥用介词造成主语残缺

★通过这次学习，使我的水平有极大的提高。

去掉“通过”,让“学习”作主语:去掉“使”，让“水平”作主语。

2.谓语残缺

★最近又发动了全面的质量大检查行动，要在这个行动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。(

在“建立”前加上“完成”)

3.宾语残缺

★校党委讨论了发动全体师生开展爱国卫生运动。(在“运动”后加上“的问题”)

4.必要的修饰语残缺

★要想取得优异成绩，必须付出劳动。

(在“劳动”前加上“艰苦而有效的”)

5.关联词语残缺

★新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树•枝。

(在“体形”前加上“而且”)

考点二:语序不当

1. 定语位置不当

2.(1)定语和中心语的位置颠倒

3.★我国棉花的生产，长期不能自给。

4.(把“棉花的生产”改为“生产的棉花”)

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