第四单元 怎样选材-【单元作文课】2021-2022学年七年级语文下册教学设计及例文评析

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第四单元 怎样选材
【教材分析】
《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设
计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，
了解细节；力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情；同时加强灵活性和指导性，提
供方法技巧。
七年级写作安排：
其中带下划
线的是记事
写人能力，
其他为一般
写作能力，
二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提
升写作能力。
【学情分析】
本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数
学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，
在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七
上
热 爱 生 活 ，
热爱写作 学会记事 写人要抓住
特点 思路要清晰 如何突出
中心
发 挥 联 想 和
想象
七
下
写 出 人 物 的
精神 学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明
1
【教学目标】
在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料；拓展阅读，引导学生体会选材
对于写作的意义，学习选材方法；进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力
做真实新颖。[王 1]
【教学重点、难点】
进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】
活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自
产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)
6-7 外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写；正侧面描写结合
8-22 事件： 添改讲义 ——认真负责
纠正解剖图——循循善诱 精神核心：
关心实习 ——热情诚恳 没有民族偏见
了解裹脚 ——求实坦诚
写法：①不同材料表现人物多方面特点
②多方面特点围绕同一精神核心
《音乐巨人贝多芬》
——女佣开门
——女佣介绍贝多芬的情况
——参观贝多芬的工作室
——贝多芬下楼并和客人谈话
——贝多芬和客人共进晚餐
——贝多芬回忆往事
表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
但是文章写于贝多芬逝世一百多年后，是二手材料。
教师点拨：选材是指写作时材料的选择。
我们说，写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想，这一点非常重要。然而，文章的中心怎样才能表达出来
呢？这就要谈到材料了。材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表
现中心，文章才能写得好。这是在讲“选材”对于写文章的重要性。选材是根据主题需要，有目的的选择
恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。
2
《藤野先生》(部分)前者是一手材料，是原始未加工的状态，作者对原始材料有切身感受，更容易表达自
己对客观现实的认识，写作时运用更加得心应手，更利于表达真情实感，是直接材料。
后者是二手材料，也就是“间接材料”，是别人的视角所见，是反映别人对客观事物的认识或情感。学生
在用“二手”材料是往往不加分析，不加选择，一股脑地“为我所用”，造成抄袭的嫌疑。
总之，直接材料、间接材料，都是写作所需要的。
活动二：实践练习《邓稼先》，说说哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果？
③④⑦是间接材料，直接与间接材料结合使用，使内容更丰富。这样多角度，多侧面表现邓稼先的精神品
质，使人物更丰满。
活动三：写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写
作素材呢？请对前面三篇课文综合分析，说说作者如何选材的。
讨论：首先，要围绕中心选材。中心是指文章的灵魂，需要材料的支撑与表现。下面来看一个例子：
《叶圣陶先生二三事》前半部分用改文章、送客、复信等内容取材，充分表现叶先生待人宽厚的美德；后
半部分又从作文和做人两方面取材，突出了叶先生严于律己的品质。
其次，要围绕中心选择详略。在前面取舍的基础上，将前面所取之材进行详略处理，最能表现中心的材料
要详写，对表现中心有辅助作用材料略写。
3
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