第11讲 文言文阅读解题指导及训练（原卷版）

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第 11 讲 文言文阅读解题指导及训练（原卷版）
【考查形式】
1.课内单篇阅读。
2.课内比较阅读。
3.课内外比较阅读。
4.课外单篇阅读。
5.课外比较阅读。
【考查内容】
1.文言文词语理解。
2.句子停顿划分。
3.句子翻译。
4.内容理解。
【应考指南】
文言文阅读答题四步走：
第一步：快速浏览题目
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，
首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文
注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容，明白文章的大致意思。
第四步：“对症下药”解答问题
文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：
（1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本
上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再
联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意
思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。
1
把握“留、删、换、调、补、贯”六字翻译方法。
留：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例
如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆
历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。
删：句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者……也”表
判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。
换：古今异义词翻译时要更换。如“汤”古义指“热水”，今义泛指菜汤、药汤等。
调：文言文中有些特殊句式（主谓倒装、宾语前置、状语后置等）和现代汉语的语序不一
样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：
你的不聪明也太严重了。
补：所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈
胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’
三个字。
贯：将句子翻译通顺，字字落实。
课内单篇阅读
（一）阅读下面文言文，完成下列题目。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，
砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍
观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之
享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则
缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
。盖余之勤且艰若此。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
1.解释下列句中加点的字词。
①走送之，不敢稍逾约（
） ②尝趋百里外（
）
③左佩刀，右备容臭（
） ④余则缊袍敝衣处其间（
）
2
2.选出加点词用法相同的一项（ ）
A.于：每假借于藏书之家/战于长勺
B.之：当余之从师也/予独爱莲之出淤泥而不染
C.而：足肤皲裂而不知/起坐而喧哗者
D.以：以衾拥覆/虽乘奔御风不以疾也
3.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A.余/幼时/即嗜学 B.天/大寒，砚/冰坚，手指/不可屈伸
C.余因/得遍/观群书 D.既/加冠，益慕/圣贤之道
4.用现代汉语翻译文中画线的句子。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5.作者为什么要写同舍生的奢华生活？
6.作者的求学经历给了你哪些启示？选择感触最深的两点谈谈你的感受。
课外单篇阅读
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，
则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其
昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也；屏 弃而不用，其与昏与庸无以异也。
是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可
限也；不自 限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。
1．解释下面句中加点的词。
（1）迄乎成（ ） （2）可恃而不可恃也（ ）
2．翻译下面的句子。
（1）为之，则难者亦易矣。
（2）吾材之庸不逮人也。
3．本文第②段是如何论证“为学”的重要性的？
3
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