第6课《藤野先生》教案　20212022学年部编版语文八年级上册

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《藤野先生》教学方案
教学目标
1.了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
2.学习选择典型事例突出人物品质的写法。
3.联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4.学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
教学重点
1.了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。
2.理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想，理解藤野先生伟大的
人格魅力。
教学难点
1.解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。
2.掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
教学课时
2 课时
教学过程
第一课时
一、情景导入，生成问题
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老
师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过
“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先
生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感
受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！
二、了解文体，熟悉散文
1.概念：散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片
段的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在
此基础上作适当的艺术加工。
2.散文的特点：形散而神不散。
1
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制。
神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为
中心服务。
3.散文的分类：抒情散文和叙事散文。
三、自我研学，生成新知
1.读准下列划线字的注音。
驿站（ yì ） 教诲（ huì ） 系住（ jì ）
芦荟（ huì ） 瞥见（piē ） 畸形（ jī ）
匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 绯红（ fēi）
不逊（ xùn ） 杳无消息（ yǎo ）
深恶痛疾（wù ） 油光可鉴（ jiàn ）
2.识记重点词语的词义。
宛如：正像，好像。
绯红：鲜红。
油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里
作动词。
驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。
不逊：无礼。逊，谦逊。
诘责：反问并责备。
杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
3.作者简介
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的
文学家、思想家、革命家， (同时，被称为“中国现代小说之父”),是中国新文学运动的
旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。
1918 年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》，随后连续发表《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。 1921 年，发表作《阿 Q 正
2
传》成功的塑造了阿 Q 这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。著名作品集有《野
草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕
拾》。
4.写作背景
鲁迅 1902 年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动， 1904 年入仙
台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。
1906 年到东京开始文学活动。1909 年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野
先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20 年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这
篇回忆性散文。
5.鲁迅留学日本的经历
※1902 年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自
题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
※1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽
救民族危亡。
※1906 年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等
一系列论文。
※1908 年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
※1909 年8月，从日本回国。
四、整体感知，走进文本
学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：
1.本文是一篇回忆性散文。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，给文章划
分段落，归纳段意。
【交流点拨】
表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我
离开仙台之后”。
(1)第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。
(2)第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。
3
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