第3课《乡愁》目标导学教案-2022部编版语文九年级上册

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人教版语文九上《乡愁》目标导学教案

课题：乡愁课时： 1 授课时间：月日

主备人：授课人：审核人：

学力

与

目标

1.了解余光中及相关文学常识。

2.反复诵读诗歌，理解诗歌的主题及诗人的真挚情感。

3.体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。

重点

与

难点

1.重点

1.反复诵读诗歌。

2.理解诗人的真挚情感，培养爱国情怀。

2.难点领悟诗歌运用具体形象来表现抽象情感的写法。

学法

与

教法

1.学法：自主学习、合作交流相结合。

2.教法：说教法、诵读法、点拨法。

导学过程教学

资源

学习

方式

一

示标

引学

（基

础）

明确

学标

1.了解余光中及相关文学常识。

2.反复诵读诗歌，理解诗歌的主题及诗人的真挚情

感。

3.体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写

法。

让学

生齐读学

习目标

交流

预习

一、导入

在中国诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人；有一

位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗

人，他，就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世

界。

二、预习交流

1.作者介绍（课本注释①）

2.范读欣赏。

（播放朗读音频，注意朗读节奏、重音、诗人的感情）

3.以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。

4.分四组以多种形式朗读。

注意朗读的节奏、重音及诗人的感情。

边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个

词语？

参考书

及网络

让学生互

相补充后

自由读

指名学生

回答

引导学生

反复朗读

诗歌并划

分节奏，

在朗读的

过程中培

养学生的

语感。

二

扣标

合学

（核

心）

研讨

互助

（一）

（二）赏析研读

1.乡愁本是一种抽象的情感，但是在余光中的笔下，乡

愁转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？

（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）

明确：作者巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是

找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托

在邮票船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就

不至于无所依附了。

2.诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海

峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的乡愁是怎

样随着时间的推移而一步步加深、升华的。

明确：这四个物象，分别是人生四个阶段乡愁的对应

物。

这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现

在。

作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：

小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死

别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进

了诗情的层层深化。

小时候，诗人离家在外，与母亲书信往来，乡愁寄托在

小小的邮票上。长大后，诗人为生活而奔波，与爱人聚聚离

离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，

将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将

“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之

思。全诗在此戛然而止，留下悠长的余味，暗含了渴望亲人

团聚、祖国统一的强烈愿望。

3.乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”“窄窄

的船票矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？

明确：作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面

自主学

习、合作

交流

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