专题13 古代诗歌阅读 - 备战2021年高考语文之纠错笔记系列

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专题 13 古代诗歌阅读

易错点 1 鉴赏诗歌的形象

1．（2021·湖北高三一模）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

诸门人送至龙里道中①（其一）

[明代]王守仁

蹊路高低入乱山，诸贤相送愧间关。

溪云压帽兼愁重，风雪吹衣着鬓斑。

花烛夜堂还共语，桂枝秋殿听跻攀②。

相思不作勤书礼，别后吾言在订顽。

（注）①明武宗正德元年（1506 年）冬，王守仁谪贵州龙场驿驿丞，与诸生讲学不辍，三年期满离开。②

桂枝句：秋殿，朝廷在秋天举行的殿试。跻攀，上升。旧时把登科及第喻为折桂。

这首诗展现出诗人怎样的形象特征？请结合全诗进行分析。

【答案】①这首诗展现了诗人心地仁厚、重学善教的形象；②首、颔两联，重在表达诗人在离别时对学生

们的感激、难舍之情，展现诗人关爱学生、重情重义的一面；③颈、尾两联，重在表达对学生们的殷殷期

望和要求，展现诗人重学善教的一面。

【分析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。

《诸门人送至龙里道中二首》是明代诗人王守仁创作的七言律诗组诗作品。这组诗写离别的愁绪，但意境

开阔，伤别而不哀怨。诗人把希望离开龙场却又舍不得与诸子分离的茫然情愫如实写来，词情深婉，依依

惜别之情通过山路、溪云、风雪的衬托，勾勒出一种苍凉的氛围。从诗中可以看出王守仁与学生感情之凝

重。

前两联写高低不平的小路穿行于乱山之间，诸位贤人相送这么远真令我不安。小溪上空乌云压头更增添了

离别的愁绪，风吹动着衣服雪花沾满了鬓发。面对学生依依不舍的送别，王守仁心怀感激，他称学生为

“诸贤”，描写他们在乱山高低不平的小路上相送，用“愧”字表达自己的感情，展现诗人关爱学生、重

情重义的一面；

后两联写什么时候还能在燃着花烛的草堂上共叙情谊，我等着听你们登科及弟的喜讯。只要互相思念也用

不着太多的书信问候，分别之后我希望你们更深入的研究学问。一方面表达依依惜别的深情，更重要的是

勉励学生，“桂枝秋殿听跻攀”，期望学生能在科举中蟾宫折桂；“别后吾言在订顽”，勉励学生要努力

研究学问。表达对学生们的殷殷期望和要求，展现诗人重学善教的一面。

古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。

“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。鉴赏这些意象就不能停留在表层，而应更多地关

注其内涵。只有了解形象所蕴涵的文化意义，才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。

意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。高

考试题中要求鉴赏意境，命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。

诗歌中的人物形象分两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。鉴赏诗歌中抒情主

人公的形象，就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来，并作赏析。在送别、怀古、闺怨、爱情等题

材的诗歌中，诗人往往塑造出鲜明的人物形象，并通过写人来表达情感。s

一、意象景物形象

一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄浑壮阔，恬

静优美，萧瑟凄凉等）的图景

用自己的语言将诗中所写之景用生动形象的语言描述出来

表达了诗人什么样的思想感情

判断意象的象征意的方法：

①套用法。就是把平时积累的意象的象征意识记住，考试时直接套用。

②联想法。古典诗歌中的意象，其本来义和指代义往往在特点上有某种联系。如梅因傲冬而开，故常

取其不畏邪恶之意；竹因空心，故常取其谦虚，又因其直而有节，故常取其有气节意；等等。

③谐音法。当用联想法仍不能判断其所指代的象征意时，这时就可用谐音法。就像今人把“ 8”与

“发”联系在一起一样，古代的很多意象其本来义和指代义往往也有这种联系。如“柳”因与“留”谐音，

故常取其“不愿朋友离去，依依惜别之情”，“莲”因与“恋”谐音，故取其作为爱情的象征。

概括诗歌意象注意全面，注意概括总体的特征，有时题目就是围绕某种特征是通过哪些意象来表现的，

注意挖掘意象的传统意义和诗歌中心主旨的联系。分析意象的作用题目，首先分清主次，主要意象是情感

抒发的载体，诗歌的核心内容或线索，次要意象注意起烘托、渲染等作用。

二、景物形象——意境积累

豪放型：雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩瀚辽阔、博大新奇、深邃奇崛、高旷壮阔

清幽型：优美迷人、清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、安谧美好、清净悠闲、淡雅闲适

伤感型：空蒙迷茫、冷落萧疏、孤寂冷清、迷离恍惚、冷森幽僻、凄清冷落、萧疏凄寂

欢快型：淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快、恬淡闲适

三、人物形象积累

忧国忧民、心系社稷的形象ss历经磨难、坚持追求的形象ss胸怀宽广、豪放洒脱的形象ss

转战沙场、舍身保国的形象ss寂寞愁苦、身世飘零的形象ss孤傲高洁、坚持操守的形象ss

寄情山水、归隐田园的形象ss怀才不遇、壮志难酬的形象s 慷慨愤世、矢志报国的形象ss

送别友人、思念故乡的形象ss反对征伐、同情疾苦的形象s 重情重义、儿女情长的形象s

鉴赏人物形象类试题解答方法：

（1）抓住下面描写刻画人物的角度：如外貌、语言、神态、动作、心理等。

（2）抓住侧面描写塑造人物的角度：如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。

（3）知人论世，了解相关背景资料。

（4）积累常见的形象及特征。

1．（2021·河北唐山市·高三一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

次韵子瞻題郭熙画秋山①

黄庭坚

黄州逐客未赐环②，江南江北饱看山。

玉堂③卧对郭画，发兴已在青林间。

郭熙官画但荒远，短纸曲折开秋晚。

江村烟外雨脚明，归雁行边余叠巘。

坐思黄柑洞庭霜，恨身不如雁随阳。

注释：①元祐二年（1087年），苏轼任翰林学上时，见郭熙《秋山》图，因作七古《郭熙画平远山水》，

诗人依苏轼原韵和作一诗。②环：同“还”。③天堂：翰林院代称。

诗歌的第七、八句描绘了一幅怎样的画面？有何作用？

【答案】描绘了一幅淡远、飘渺的秋山图。作用：①交代苏轼观画兴致勃发的原因；②为下文思归之情作

铺垫。

【分析】本题考查学生鉴赏诗歌画面、作用的能力。

《次韵子瞻题郭熙画秋山》是北宋诗人黄庭坚所作的一首七言古诗。该诗前四句从苏轼遭贬黄州起笔、转

入玉堂观画，引发归隐青林之想；五至八句写郭熙平远秋山图画意荒旷杳远；九至十二句表达诗人的南归

之心；最后四句承上写诗人归愿难遂，求画慰归心。全诗章法曲折有序，韵法神形齐备，句法明丽清秀，

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