专题02 文学类文本阅读——备战2021年高考语文热题材、新题型特快专递（新高考12月版）（原卷版）

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备战 2021 年高考语文热题材、新题型特快专递（12 月版）

专题 02 文学类文本阅读

【试题概览】

题号类别

试题类型

1 2 3 4

一

时代印记

内容手法人物形象情节作用

二内容手法题目作用综合赏析

三

当下思考

内容手法人物心理标题含义

四内容手法环境作用主旨情感

五

红色基因

内容手法情节作用物象作用

六内容手法文意概括结构安排

七

名家经典

内容手法叙事特征文本特征

八内容手法句子含义人物形象

九

生命思索

内容手法文意概括文意概括

十内容手法段落作用词语含义

十一

地域风情

内容手法句子含义文本特征

十二内容手法赏析句子谈看法

一、阅读下面的诗歌，完成 1-4 题。

我们的骄傲

叶圣陶

我们四个四十五以上的人一路走着，谈着幼年同学时候的情形：某先生上理科，开头讲油菜，那十字

形的小黄花的观察引起了大家对自然界的惊奇；某先生教体操，说明开步走必须用力在脚尖上，大家听了，

连平时走路也是一步一踢的了；为了偷看《红楼梦》一类的小说，大家把学校发的蜡烛省下来，息灯铃后，

就点起来，几个人围在一起看，偶尔听到老鼠的响动，以为黄先生查寝室来了，急忙吹灭了蜡烛，伏在暗

中连气也不敢透……

重庆市上横冲直撞的人力车、突然窜过的汽车、难走的坡子也好像没有什么了。我们的心都沉没在三

十多年前的回忆里了。

“黄先生并不顶严厉，可是大家怕他；怕他又不像老鼠见了猫似的，是真心地信服他。”邹君自言自

语。

我接着说：“他的一句话不只是一句话，还带着一股深入人心的力量，所以能叫人信服。我小时候常

陪父亲喝酒，有半斤的酒量，自从听了黄先生的修身课，说喝酒有种种害处，就立志不喝，一直继续了三

年。在那三年里，真是一点一滴也没有沾唇。”

“教室里的讲话能在学生生活上发生影响，那是顶了不起的事。”当了十多年中学校长的孙君感叹地

说。

我们这样谈着走着，不觉已到了黄先生借住的那所学校。走上坡子，绕过了两棵黄桷树，我们敲那屋

子的门。

门开了，“啊，你们四位，准时来了，”那声音沉着有力，跟我们小时候听惯的一模一样，“咱们多

年不见。你们四位，往常也难得见面吧?今天在这儿聚会，真是料想不到的事。”

我在上海跟黄先生遇见，还在十二三年以前，那十二三年的时间加在黄先生身上的痕迹，仅仅是一头

白发，一脸纤细的皱纹。他的眼光依然那么敏锐有神，他的躯干依然那么挺拔，岂但跟十二三年前没有两

样，简直可以说三十多年来没有丝毫改变。我这么想着，就问他一路跋涉该受了很多辛苦吧。

黄先生就叙述这回辗转入川的经历。他说在广州遇到了八次空袭，有一次最危险，落弹的地点就在两

丈以外，他在浑忘生死的心境中体验到彻底的宁定。他说桂林的山好像盆景，形状尽有奇怪的，可惜没有

千岩万壑茫茫苍苍的气概，就只能引人赏玩，不足以移人神情了。他说在海棠溪小茶馆里躲避空袭，一班

工人不知道利害，还在呼幺喝六地赌钱，他就给他们讲，叫他们非守秩序不可。

他说得很多，滔滔汨汨，有条理又有情趣，也跟三十多年前授课时候一个样儿。

等他的叙述告个段落，邹君就问他从家乡沦陷直到离开家乡的经过。

“我不能不离开了，”他的声音有些激昂，“我是将近六十的人了，不能像他们一样，糊糊涂涂的。

我宁肯挤在公路车里跑长途，几乎把肠子都震断；我宁肯伏在树林里避空袭，差不多把性命跟日本飞机打

赌；我宁肯两手空空，跑到这儿来，做一个无业难民：我再不愿留在家乡了。”

黄先生说那时候在家乡，这个来找他，那个也来找他：县政府成立了，要请他当学务委员，薪水多少；

省政府成立了，要请他当教育厅科长，薪水多少。话都说得挺好听，家乡糜烂，不能不设法挽救啊，无非

那一套。他的回答非常干脆：“人各有志，不能相强。”

为避免麻烦起见，他到上海的教会女校里任国文教师，咬紧了牙对城门口的日本兵鞠躬，侧转了头让

车站上的日本兵检验良民证。说到这儿，他掏出一个旧皮夹子，从里边取出一张纸来授给我们看，他说：

“你们一定想看看这东西。这东西上贴得有照片，我算是到上海办米去的米店的掌柜。你们看，还像

吗?”我们四个传观之后，良民证回到黄先生手里，黄先生又授给孙君说：“送给你吧。你拿去叫你的学

生知道，现在正有不知多少同胞在忍辱受屈，让敌人在身上打着耻辱的戳记!”

黄先生又说他到上海后的最初半年，教书很愉快，那些女学生不但用心听课，还知道现在是个非常严

重的时代，一个人必须在书本以外懂些什么，做些什么。但是，两个月之前，纠缠又来了，上海的什么政

府突然送来聘书，请他当教育委员，没有特定的事务，只要在开会的时候出几回席，尽不妨兼任，月薪两

百元。事前不经过商谈，显而易见的，那意思是你识抬举便罢，要是说半个不字，哼，那可不行!

“我不能不走了。我回想光绪末年的时候，一壁办学校，一壁捧着教育学心理学的书本子死啃，穷，

辛苦，都不当一回事，原来认定教育是一种神圣的事业，它的前程展开着一个美善的境界。后来我总是不

肯脱离教育界，缘故也就在此。我筹措了两百块钱，也不通知家里人，就跨上了开往香港的轮船。”

“我们有黄先生这样一位老师，是我们的骄傲!”戈君激动地说着。

我心里想，戈君的话正是我要说的。再看黄先生，他那敏锐的眼光普遍注射到我们四个，脸上现出一

种感慰的神情。他大概在想我们四个都知道自好，能够做点儿正当事情，还不愧为他的学生吧。

1940 年 3 月 5 日作(有删改)

1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）

A．小说开头选取幼年时学校生活的几个有趣片段，又写不在乎眼前难走的路，表现“我们”对幼时学校

生活的怀念。

B．小说中，黄先生躲避空袭时仍不忘教育不知利害的赌钱的工人非守秩序不可，体现黄先生有以教育为

己任的自觉。

C．黄先生在家乡用“人各有志，不能相强”的理由断然拒绝各种工作邀约，这体现出黄先生对现实清醒

透彻的认识。

D．小说中先后两次提到“我不能不离开了”“我不能不走了” ，全都表现了黄先生被迫离开家乡的无奈

和郁愤不平。

2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说写黄先生三十多年丝毫未变的依然敏锐有神的眼光、依然挺拔的躯干，既是描写其外貌，也是摹

写其精神。

B．黄先生在讲述自己被迫离开家乡时，用排比、反复的手法不断强调自己不愿糊涂度日，希望寻求新出

路的决心。.

C．小说还刻画了四个次要人物，虽着墨不多，但作用各不相同，其中尤以当了十多年中学校长的孙君作

用最突出。

D．小说结尾处对戈君激动神情的外貌描写和赞美黄先生“是我们的骄傲”的语言描写，既照应题目，又

直抒胸臆。

3．结合全文，简要概括黄先生为什么是“我们的骄傲”。

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