专辑03：传记类阅读讲与练-备战2021高考语文一轮复习实用类文本阅读专题训练

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专辑 02 传记类阅读讲与练

一、基础知识讲解

（一）文体知识

内涵：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神风貌以及历

史背景的一种叙事性文体。

文体特征：真实性；文学性。真实性是传记的第一特征。传记不同于一般的、枯燥的历

史记录，它具有文学性。作者在选择、剪辑、组接的过程中，自然会把思想感情贯穿其中，

他需用艺术的手法加以表现，以达到传神的效果。

分类：（1）从叙述人称看，传记可分为自传和他传。（ 2）从表达方式看，有的传记一

面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记被称为“评传”。（3）从篇幅的长短来说，传

记又可以分为大传和小传等。

高考文本：以篇幅短小的文本或摘编较长篇幅的文本为主。

（二）整体阅读指导

阅读传记主要是梳理传主的人生经历、事迹、贡献、价值、地位、个性品质、社会评价

等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家

庭和个人原因。

从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇，因此读懂传记的基本要求是从整体把握梳理、

筛选、综合出文本的下列内容。第一，写作对象。第二，文本思路。结合线索梳理出传主的

人生经历、人生轨迹。第三，传主事迹。记述传主的典型事件是关键，能够反映传主的主要

功过，并能显示有关的历史进程及特点。第四，人物特点。要清楚文本传达了传主什么样的

思想观点、品质等。除了事件，还要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想

行为，挖掘其内在精神，评价其对社会和历史发展的作用。第五，表现手法。人物传记以记

人为主，通过富有特点的细节描写，能更好的把握转主的形象特征，了解其性格特点和精神

面貌等，并引发读者的思考和感悟，从中获得更多更好的人生教益。

考查题型

1、概括和分析传记人物。传记人物的刻画主要通过对人物的典型事迹的叙述来完成。因

此，考查对传记人物的认知，最主要的题型就是对传主事迹的理解和概括。

2、概括分析传主的形象。（1）通过阅读梳理出主要事件，分析人物在事件中表现出来

的特点。（2）关注文中细节描写，注意从传主与时代，传主与他人的关系中来把握传主的形

象。（3）形象概括分析类题目的解答与小说人物形象的分析类似。

3、分析文本特征和主要表现手法。（1）人物之间的对比烘托。（2）生动传神的细节描

写。

4、考查评价探究。人物传记中往往既包含传主的立场，又隐藏着传记作者的立场，而读

者在阅读过程中也会有自己的观点。评价探究就是通过挖掘文本的内涵，分析其传达的思想

观点。并由此阐述自己的认识。评价是站在第三方的立场上，根据传主所处的时代和社会背

景，对传主的经历、贡献、价值，对作者的立场作出判断、评议。

对文章的思想内容进行评价，就是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，是否

全面，是否透彻，内容是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。要正

确评价文章的思想内容，要用辩证的、发展的、联系的眼光看问题，不能片面、孤立、静止

的看问题。探究是对文本的表达技巧或人物的思想观点、主张、价值观、影响等方面提出见

解、辨析质疑。

二、阅读方法指导及示范（2016 年全国2卷）

吴文俊的数学世界

吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高

中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错，

尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。

正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又

不放心独子离开上海，吴文俊就进入了上海交大数学系，所谓“知之不如好之，好之不如乐

之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的，因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是

大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。（吴

文俊的数学选择）

1940 年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到 1946 年

见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研

究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能

抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，

极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中

国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，

从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”

对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的

一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。（吴文俊数学研究的特点）他说：“要

创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的，

牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学

习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，

数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊

自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数

学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全面得益于他的独辟蹊径。

对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。（吴文俊对数学基础教育的认识）我国中

学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐

的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关

注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学数学不利。作为基础学科，应着重引导学习

的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能

看得过重，因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。” 他认为，

数学教育更重要的是培养数学的思维方式。

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