重庆市第八中学2020-2021学年上学期高一第二次月考语文试卷

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重庆八中高 2023 级高一（上）第二次月考

语文试题

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂

黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在

答题卡上，写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将答题卡交回。

一、现代文阅读（35 分）

（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）

阅读下面的文字，完成 1~3 题。

为什么有人认为科幻小说欠缺文学性？

科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但

是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。

一般的小说在进行情节描绘的时候，存在一种天然的便利性，作者不用浪费笔墨在整个

世界的构想上，细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新的人际

关系、社会行为、世界结构负责，只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反

应即可。相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的

结构，要为人物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家

一旦将笔墨只集中在这些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统

的阅读体验去衡量，往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和

情感描写上也显得新异有余，细致不足。

从题材来说，科幻小说关注探索与发现，在某种程度上，这对细致的形式也产生排

斥，从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇，必须

在情节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏

或奇诡的题材的映衬下，科幻小说对形式的探索并不用力，因为形式探索无法与新奇世

界的探索形成同等的阅读快感。

可见，科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性，而集中于新世界

的探索以及新世界人性结构的深度开掘，其实这些方面自有其文学魅力。那么，我们为

什么不能够反过来看待科幻小说呢？文学理论家卡勒提出，文学性其实就像杂草。没有

任何一种草天生就是杂草，杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜

花，那么任意生长起来的糜类植物就是杂草；如果希望种植野菜，那么偶尔生长的鲜花

就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。

如果缺乏变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视

了文学性形成的机制。

文学性重要吗？重要。一种文学范式稳定之后，各种文学规则才得以确立。但当新

的文学样式崛起，挑战既有文学范式的时候，我们会发现原关于原文有的文学性不足以

涵盖新的文学样式，这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前，假如不顾时代的要求，

把文学性固化，那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于文学史树立起来的文学

性抛在脑后。

(摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”？》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.科幻小说描绘幻想世界，创造新的世界框架，无暇对具体情节和人物情感做描绘。

B.作家只要将笔墨集中在构建新世界这样的大框架上，作品整体的文风就会显得疏阔。

C.科幻小说欠缺文学性客观上因为其题材关注探索发现，在某种程度上排斥细致形式。

D.科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性，这自有它的文学魅力。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）

A.第二自然段运用了运用了举例论证，《三体》被一些读者评价为“细致不足”，是

因为这些读者还是以传统的阅读体验来看待它。

B.第四自然段运用了比喻论证，是为了论证科幻小说会沿着自己的方向前进，将文学

史树立起来的文学性抛在脑后。

C.本文驳斥了科幻文学缺少“文学性”的看法，认为“文学性”这个概念应该与时俱

进，避免固化，保持边界的开放。

D.论述类文本往往一词、一句便可提示清晰的行文思路，如第四段首句既总结上文内

容，又引出作者自己的观点。

3. 下列说法中，可以作为论据来支撑本文观点的一项是（3 分）

A.“科幻小说定义的困难性，主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文

学。”

B.“科幻文学的最大优势就是科技的进步源源不断地为它提供了丰富的故事资源。”

C.“只要不违反基本的科学原理，作家完全有权利在作品中加进自己的天才臆测。”

D.“现代科幻文学对科学最新进展的表现很有限，大量故事的核心仍基于古典科

学。”

（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，11 分）

阅读下面的文字，完成 4~6 题。

材料一：

改革开放四十年，中国经济和科技飞速发展，市场对人才需求的变化速度不断加快，

人才供给长期存在的结构性压力和矛盾日趋显著：一方面技能型人才尤其是高技能型人

才的需求不断上升，供求缺口拉大；另一方面高等教育扩招使得市场上知识型人才数量

不断膨胀，但知识型人才由于缺乏实践经验，难以填补职场缺口。这个矛盾正是职业教

育地位薄弱，延伸至社会领域的具体体现。伴随着人口红利拐点的到来，及时调整人才

供需结构非常重要。以《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》等为代表的新型发

展战略陆续推出，明确国家将从劳动密集向技术密集型经济模式转变，对劳动力资源提

出了更高的要求。因此，相关部门连续出台了一系列的措施，旨在利用校企结合、互联

网+、终身教育等多理念多方式相结合的方法，力争到2020 年逐渐建立起完备的职业教

育体系，为国家发展战略提供人才支撑。

（摘编自 2018 年《中国在线职业教育市场发展报告》）

材料二：

“坚定实施科教兴国战咯、人才强国战略。”“完善职业教育和培训体系，深化产

教融合、校企合作。”习近乎总书记指明了现代职业教育体系建设的方向和路径。发展

产教深度融合的职业教育，需从职业教育服务区域经济社会发展的视角出发，持续推动

职业教育与区域经济社会发展、新型城镇化建设、产业结构转型升级等同步规划与同向

发展。以标准化建设为突破口，提高职业院校在专业设置、师资建设、教材使用、基础

设施等方面的标准化水平。校企合作是职业教育实现高质量发展的重要途径，应深化职

业教育办学体制与培训制度改革，为推动企业与职业院校开展合作创造制度条件。适应

政府服务管理职业教育职能的转变，建立产教融合型企业认证制度，以鼓励和支持社会

力量特别是各类企业全面参与职业教育，推进职业教育人才培养方式创新，有效提高职

业技能需求与人才培养供给的对接效率。鼓励各类企业深度参与技术技能人才的培养培

训，在专业设置、课程内容等重点环节密切合作，建立一批具有示范效应的产教融合型

企业。

（摘编自荣长海等《推动职业教育更上层楼》）

材料三：

（数据来源：中国 2014-2018 届大学毕业生培养质量跟踪评价）

材料四：

“本科生、硕士生那么多，中高职毕业总感觉矮人一截”“有的公司招个打字员也

要本科学历”……“构建现代职业教育新体系，推动职业教育高质量发展”专题协商会

上，政协委员就这一话题建言。

“有一种认识，职业教育就是要从中职读到高职，再到大学本科、研究生。其实这

不是职业教育的任务，职业教育必须与谋生相结合，而不是为了升学。”全国政协委员

胡卫的一番话引起热议。

如何将职业教育与产业需要进行有机融合？朱迎迎委员建议，应探索企业名师带教

的制度。“企业人员到院校担任特约教师是一个好渠道。”朱迎迎说。

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