第05讲：古代诗歌阅读(一)2021年新高二语文暑假精品课程（统编版）（原卷版)

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第 05 讲古代诗歌鉴赏

【知识精讲】

在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意，

把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了

什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)

等。

一、标题切入

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容形式等丰

富信息的载体，有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了

作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，有的交代了诗

歌的题材、体裁。从标题切入，就是要把握住这些丰富信息。

边练边悟

二、细读正文

诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。这一环节是以平时的积累和

素养为基础的，不过，在方法上还是有以下两点很关键：

(一)懂得古诗的基本特点和章法结构

1.基本特点：情景结合

古人云：作诗无他端，只“情”“景”二字。我们读诗、赏诗也一样，只要抓住

了“情”“景”，就等于抓住了“牛鼻子”。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是

先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片

是写景部分；绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的三、四两联(尤其是尾联)，词的

下片是抒情部分。而词，又特别强调上下片之间的过渡(过片)。当然，也有少数诗作是

先抒情后写景的。

情景结合不仅要注意其顺序，更要注意情与景之间的关系：

①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情、哀景哀情。

②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀

情、明景衬暗情等。

2.章法结构(近体诗)：起承转合

近体诗的写作思路一般为：起承转合。理解了这一特点，可以读懂诗的层次脉络、

大体内容，甚至可以帮助做一些试题。

“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句

的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。

(1)“起”

在古诗词中，“起”句就是开头，或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。

其作用主要有两种：a.点明题旨，统领全诗，奠定感情基调；b.托物起兴，烘托铺垫，

渲染映衬。

(2)“承”

在古诗词中，“承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，

是“起”的延伸、拓展。“承”的形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先

扬等。其主要作用有：a.承上启下，b.铺垫下文。

(3)“转”

在古诗词中，“转”句在绝句里是第三句，在律诗中指颈联，在词中多指过片。

“转”句十分关键，往往由物及人，由景及情，由事及理，由浅入深，从正到反，思路

的转换体现诗意的跳宕转折。抓住“转”句特点对解读诗意也很关键。

(4)“合”

在古诗词中，“合”是结句，全诗不论写景、抒情、叙事、阐理，“合”句水到

渠成，往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。“合”句的作用一般有三种：a.呼应开

篇或诗题，圆合首尾；b.对比前文或总结全诗，卒章显志；c.以景结情，含蓄蕴藉，余

味无穷。古诗词“合”的方式有很多，但基本上分为两类：一是直笔明接，即直接抒情、

言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等手法曲折表达作者的感情、寄托诗

歌的主旨。

3.利用律诗中间两联对仗特点理解诗意，甚至艺术手法

对仗，就是对偶，只在律诗中称“对仗”。对仗，从内容角度可分为正对、反对、

串对三种。“正对”是指上下句从两个不同角度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤

凰台》“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古

伤今之情。“反对”是指上下两句意义上互为对立。如高适《燕歌行》“战士军前半死

生，美人帐下犹歌舞”，就是把军中战士和将帅的两种生活放置在一起，构成反差，从

而抒发忧愤之情。“串对”是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各

种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如杜甫《闻官军收河南河

北》“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，两句说的是从四川出三峡而北上的行程，

前后一贯，又有次序。分清对仗种类，可以更好地理解诗的内容。

另外，根据律诗上下句词性相对、结构相同的形式特点还可以帮助我们理解诗句

的意思。

(二)细读，反复品读正文

中国古典诗歌大都篇幅短小，钱钟书用“闪电战”来形容古诗鉴赏。而其语言高

度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗时千万不能匆匆一扫而过，而应一个字一

个字地品读，边读边想其意，力求还原诗歌画面。

1.阅读步骤

(1)多读全诗。力求在3分钟左右至少读三遍诗，“读书百遍，其义自见”，先对全诗

有个总体印象。

(2)找出诗中的写景、写物、写人的名词，当然更重要的是融入情感的形象(意象)，弄

清全诗写了什么。

(3)找出这些名词或前或后的动词、形容词(如惜、怨、悲、空、独等)，弄清全诗的感

情基调。

2.抓住重点

(1)抓住意象。意象是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形

象。意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙。

(2)捕捉、咀嚼诗歌中主观色彩较浓的词语、句子。

①从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可以明

显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”

“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形

容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情

语”，是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”

等其他语言之中。如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”就是情感语言，它揭示出

诗人的孤独感；如“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感语言，揭示

出诗人的孤独、无聊之感。

隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但也至关重要。描摹景、物、

事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，

这种语言叫景物语。另有一些典故语，需要通过挖掘典故的本义来探寻作者的用意；含

有表达技巧的语言(如拟人、比喻、双关、反语、借代等)，需要还原基本义。还有一些

表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也是应该引起注意的隐性关键

词。弄清上述隐性词的含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。

②每一首诗都有关键句，这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了

这些句子也就较容易理解诗词的主旨。如《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权

贵，使我不得开心颜”就揭示了本诗的主旨。又如《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，

相逢何必曾相识”就表达了诗人的沦落天涯之恨。再如《兵车行》中的“边庭流血成海

水，武皇开边意未已”既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，概

括了本诗的主旨。

需要特别说明的是，卒章显志，是古诗词常见的写法，古诗词常在末尾两句点明

题旨，阅读时应该重点注意。

三、挖掘暗示信息

诗歌中有许多提示性、暗示性信息，如注释和题干等，这些信息很重要，有的还

可能是解题的关键。

1.作者信息的暗示

要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、

生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境

况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌

的思想感情。

这方面的信息有的古代诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，

需要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡泊名利、诗风恬淡，杜甫忧国忧民、

诗风沉郁，李白傲岸不群、诗风潇洒，辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷

慨悲壮。王维的多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中有

画，画中有诗”；信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心。苏轼思想复杂，儒释道

三种思想既矛盾，又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁

达、乐观的精神境界。

2.注释的暗示

高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。注释有时介绍疑难词语、地名，

那是在帮助考生读懂诗句；有时介绍写作背景，那是在暗示考生诗歌的思想主旨；有时

介绍相关诗句，那是在暗示考生诗歌的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示考生诗

歌的思想情感或写作风格。

大凡提供“此诗作于贬官或流放之际”类似注释的诗，肯定与诗人仕途失意、对

现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂有关。

3.题干的暗示

所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么问题)，解说要

素(解释题目要求)，限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以帮助你进

一步读懂诗歌。这也叫“借题解文法”。如 2015 年高考安徽卷第8题：这首诗前六句

描写了月圆之夜的哪几幅画面？请用简洁的语言进行概括。题干中“前六句描写了月圆

之夜”已经把该诗前六句所写的内容告诉你了。

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