2021年高考语文考前热身卷（江苏、福建、湖南、重庆）（全解全析）

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2021 年普通高等学校招生全国统一考试考前抢分密卷

语文全解全析

1．D 2．C 3．B

4．①材料二侧重论说三星堆文化的影响；②材料三侧重推断三星堆文明的来源。

5．①要重视对考古发掘的研究；②要善于利用史料文献；③要注意文化常常同时具有独立性和交互性；

④要有宽广的视野，能多角度进行比较；⑤要言必有据，不盲从别人。

【分析】

1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

A.“类似于中原文化的人像、面具、容器等青铜器”错误，从材料一第一段“异于中原文化的面具、人

像的铅含量分布分散，普遍超过 10%，锡含量为 5%-13%；而和中原文化类似的青铜容器锡含量分布分散，

高于 15%，而铅含量集中分布在 10%左右”可知，类似于中原文化的青铜器是青铜容器，选项出现的是人

像、面具、容器等。

B.“一条河流……”错误，由材料二“贯穿全城南北的内城墙将大城划分为东西两城，以分隔城内不同

社会等级和职业的社群”可知，分隔城内不同社会等级和职业的社群的是贯穿全城南北的内城墙；

C.“另有一条河流穿越而过”错误，秦始皇“将咸阳城区扩展到渭河南岸，形成了河流横贯大咸阳的都

城格局”，是在原来处于渭河北岸的都城咸阳扩建到了南岸，构成河流横贯格局，而非“另有一条河

流”。

故选 D。

2．本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。

C.“……就是指……”错误，材料三中的“多元”指的是“民族结构”，即王族、祭司和铜匠是西亚人

种，民众是原住民。而“二元”是指人与神分离的二元思想。

故选 C。

3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

B.只能说明古蜀与越南地区的密切联系，佐证了从蜀地通往越南路线存在的事实。

故选 B。

4．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。

材料二可分为三部分，第一部分从开头到“东、西并列双城的城市结构”，主要介绍了三星堆的城邑的

格局，第二部分是“三星堆古城的规划思想和文化传统，对以后古蜀国的都城，乃至于秦汉帝国的都城

规划都有很大的影响”这句具有概括性的内容，并引出第三部分，从“金沙村遗址和战国时期的成都

城”到材料结尾，这一部分写的是金沙村遗址和战国时期的成都城及大咸阳的都城格局都受到了三星堆

文化的影响。因此可确定材料二侧重论说三星堆文化的影响。

材料三第一段明确三星堆文明是典型的外来文明，第二段则根据文物推断出三星堆遗址的历史大致可以

分为三个时期。第四段又明确“我们已经发现，三星堆可能是政教合一的王国，其统治阶层来自异乡”。

最后一段又总结出了这个盆地小国的民族结构，它的王族、祭司和铜匠，属于西亚人种，而它的民众则

是以辫发为标识的原住民。因此可确定此段主要侧重推断三星堆文明的来源。

5．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。

三则材料都是关于研究三星堆遗址与三星堆文化的内容，从材料一“三星堆遗址 3 到 8 号祭祀坑的发掘让

大家对三星堆的认知更加清晰了”“综上，可推测出三星堆文化中中原风格的青铜器可能不是三星堆本

地生产，而是由江淮一带输入的”可知材料一重点说明了正是由于考古人员的深入研究才发掘出了更多

的有价值的东西，因此，从中可得到的启示是要重视对考古发掘的研究。

材料二侧重论说三星堆文化的影响，写了金沙村遗址和战国时期的成都城及大咸阳的都城格局都受到了

三星堆文化的影响，在写到这一点时，原文有“古文献记载的成都‘与咸阳同制’（晋常璩《华阳国

志·蜀志》），秦咸阳的形态是‘端门四达，以则紫宫；渭水贯都，以象天汉；横桥南渡，以法牵牛’

（《三辅黄图》），就是这种规划思想的产物”。作者并不是凭空想象，而是利用文献加以佐证，因此

可得启示要善于利用史料文献。

同时，材料二在提到三星堆古城的规划思想和文化传统时，不只是简单笼统地介绍，而是又介绍了金沙

村遗址和战国时期的成都城及大咸阳的都城格局，经过多角度比较来更让人更清晰地了解这种格局，因

此可得启示要有宽广的视野，能多角度进行比较。

从材料三“现有的研究报告，试图抹除三个时期、尤其是‘土著期’和‘插入期’的迥异之处”和“我

们已经发现，三星堆可能是政教合一的王国”两处来看，研究者并没有完全使用现成的研究结果，而是

通过对一些文物的研究得出自己的观点，因此可得的启示是要言必有据，不盲从别人。

从材料三“神鸟生命树、黄金面具和权杖、南亚象牙和印度洋贝币，所有这些三星堆出土物品，足以证

明它跟‘西亚文明共同体’的同质性”和“尽管三星堆文明成分驳杂，却是典型的外来文明，向我们展

示出高度开放的成都盆地的‘全球化’特征”来看，三星堆文化有其独特的一面，也有文化交融的一面，

因此可得启示要注意文化常常同时具有独立性和交互性。

6．D 7．C

8．①深明大义。“奶奶”对红军、对革命有正确的认识，二儿子牺牲后，又支持大儿子和小儿子加入红

军队伍。

②机智果敢。面对大批白军的追捕，她果断出手，先“拽”再“藏”，又派儿子乔装引敌，成功救下

“干爹”。

9．叙事结构：大故事里套着小故事。大故事是“干爹”为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；小

故事是三兄弟为革命牺牲的故事，是由“干爹”讲述并通过“我”转述的。

主题表现：丰富小说题旨。既能表现革命者英勇无畏、前仆后继的牺牲精神和军民血肉相连、生死与共

的团结伟力，还能融入感恩报答、铭记历史、传继家风等主题内涵。

【解析】

6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“叙事视角一仰视、一俯视”错误。本文的叙事视角是仰视，《祝福》的叙事视角是平视。

故选 D。

7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。

C.“暗含着对‘我爹’英勇无畏的牺牲精神的赞美”错误。“每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方”，

是干爹寻找“我爹”的坟，却因为周围环境相似而找不到，选项过度解读。

故选 C。

8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

由“大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命”“又是奶奶站出来说话。奶奶说，

大侄子，让他去吧，大娘有脚有手，还养活不了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给

你熏野猪肉吃”分析可知，二伯为了救干爹牺牲之后，奶奶支持大伯参军，大伯牺牲后，依然毫不犹豫

地支持小儿子参军，可见“奶奶”对红军、对革命有正确的认识，深明大义。

由“当年轻人跑到她跟前时，那个女人的手，像一只鹰爪，死死地抓住他”“奶奶极快地将年轻人拽进

屋，将他推进夹层墙藏起来”“真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推进夹墙时，奶奶顺手摘下他的

帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯装扮成这个年轻的红军，向黑溪山飞奔……”分析可知，

面对大批白军的追捕，奶奶先“拽”再“藏”，又派儿子乔装引敌，成功救下“干爹”，可见她机智果

敢。

9．本题考查学生赏析小说叙述结构以及对表现小说主题作用的能力。

题干已经点明小说的叙述结构和鲁迅的小说《祝福》类似，根据文本二可知，《祝福》采用的是“大故

事里面套小故事的叙事结构”，据此分析即可。

叙事结构：大故事里套着小故事。

由“干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。他说，孩子，那个被白军追杀的年轻人就是我”“干

爹自己也是为了引开敌人，保护战友，跑上我家门前那长长的巷道的”“那年，干爹带着中国工农红军

鄂东军的一支……”分析可知，大故事是“干爹”为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；

由“干爹说，那时，我二伯的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。干爹把我二伯的尸首运回来，埋在

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