2020—2021学年统编版高中语文必修上册 16.《赤壁赋》教学设计
《赤壁赋》教学设计
【教学目标】
1．能熟练、正确地朗读课文，把握节奏、读准字音、读出语气、读出情感。
2．能在动态的诵读中感知作品的语言和情感，灵活、准确地释词解义，积累词汇、语汇，
准确地翻译文言文。
3．能借助文本和相关信息，准确地判断、理解本文表达的主题。
【教学重点】
1．能在动态的诵读中感知作品的语言和情感，灵活、准确地释词解义，积累词汇、语汇，
准确地翻译文言文。
2．理解本文表达的情感，形成积极的人生观。
【教学难点】
能在动态的诵读中感知作品的语言和情感，灵活、准确地释词解义，积累词汇、语汇，准
确地翻译文言文。
【教学过程】
一、引入教学。简介背景
1．学生展示课前搜集的相关背景资料，课堂交流。(出示投影 1)
2．抽查学生的朗读熟练程度，要求读准字音、读出节奏、语气。(出示投影 2～4)
二、整体感知。获取信息
1．学生互助合作，解释重点文言宇词，翻译重点语句。(出示投影 5～10)
2．各学习小组提出字词句方面的疑难问题，师生展开对话、交流。
(对学生提出的每一个字词句疑点， 不要单纯地给予知识或机械地解答，要尽
可能地与作者的心境和主题对接，将字词句的理解融入作者的情感，以字见情、
借情解字，力求文、言贯通，和谐统一。)
3．散文写的是什么事?你能感受到作者情感变化的规律吗?
(教师板书：乐一悲一乐)
三、解读文本，深度研学
教师将文本文字依次分解成五个教学画面，在情境创设的背景下，引领学生走进文本，解
读苏轼的内世界。
画面一：一叶扁舟，月夜款款而来⋯⋯
(出示投影 11， 立足文本第一小节展开交流对话。)
1．月光下的江面景象有什么特点?请用最贴近译文的语言描述出来。
(将“言”自然地融入“文”的理解过程，注重文言译文的准确性。)
2．真是水欲静而情未止啊!那你能通过朗读体会到苏子此时的心情吗?那是一种怎样的心情?
(此问意在促使学生朗读“纵一苇之所如⋯ ⋯ 羽化而登仙”，读出飘飘欲仙的
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